【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用。就像訓(xùn)練其 它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過訓(xùn)練而達(dá)到快速、準(zhǔn)確、持久的目的。在地理教學(xué)中，許多教師都先后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了許多可貴的記憶方 法，例如口訣、歌謠、諧音記憶法等等，都是一些很成功的方法。如：有關(guān)等溫線、等高線的分布規(guī)律方面的知識(shí)既是教學(xué)重 點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)其分布規(guī)律有一個(gè)共同的特征，那就是“高低低高”。即 與同緯度、與兩側(cè)或與同一水平面的周圍地區(qū)相比較，向高值凸的地方低，向低值凸的地方就 高?！案叩偷透?”以化繁為簡(jiǎn)的手法巧妙地加以歸納，使學(xué)生較易地對(duì)等值線的分布規(guī)律進(jìn)行理解和記憶。等高線知識(shí)很抽象，用等高線模型圖直觀演示，較形象具體，學(xué)生當(dāng)時(shí)也可以理解，但過 后學(xué)生卻很容易忘記，尤其對(duì)于等高線的彎曲與山谷、山脊之間的關(guān)系更易忘記，運(yùn)用“高低低高”（也可解釋為凸高為谷，凸低為脊）來巧妙歸 納它們的關(guān)系，就易記不易忘了。又如：對(duì)于我國(guó)的的34個(gè)行政區(qū)劃名稱的記憶：兩湖兩廣兩河山湖南 相 鄰 湖北、廣東 相 鄰 廣西、河南 相 鄰 河北、山東 不 相 鄰 山西五江（疆）二寧青甘陜黑龍江、江蘇、浙江、江西、新疆，遼寧、寧夏、青海、甘肅、陜西內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安內(nèi)蒙古、臺(tái)灣、海南、福建、吉林、安徽云貴西四北上天云南、貴州、西藏、四川、北京、上海、天津重慶港澳好河山重慶、香港、澳門又例：關(guān)于中國(guó)陸上鄰國(guó)的記憶：俄朝蒙哈巴（狗）阿吉塔（朝鮮除外，七個(gè)與新疆相鄰），與云南接壤的三個(gè)緬老爺（越南）；關(guān)于中南半島上國(guó)家和首都的記憶：老萬(wàn)越河撿金太慢淚滿面（老撾萬(wàn)象 越南河內(nèi) 柬埔寨金邊 泰國(guó)曼谷 緬甸內(nèi)比都）；關(guān)于眾多的民族中人口最多的漢族，少數(shù)民族人口最多壯族，最少的珞巴族，但是人口在500萬(wàn)以上的除壯族和藏族外其余的七個(gè)就不容易記住，不妨把它們編為：蒙古（蒙古族）人回（回族）土家（土家族）是為（維吾爾族）了滿（滿族）意（彝族）地種禾苗（苗族）。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，提高教學(xué)效果?！盎?dòng)教學(xué)”和“多媒體教學(xué)”時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一次課出現(xiàn)了這樣的情景：面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張，水土流失嚴(yán)重的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。有一個(gè)學(xué)生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽(yáng)附近挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學(xué)生的想法很幼稚，出乎我的意料。但我沒有指責(zé)、嘲笑也沒有回避，而是容許該學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表?yè)P(yáng)他有大膽的設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半同學(xué)住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入。新的世紀(jì)在呼喚著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新的基礎(chǔ)教育。多媒體應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。多媒體是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，把多媒體運(yùn)用到教育工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。多媒體應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。五、創(chuàng)編“原創(chuàng)題”，讓學(xué)生感受生活“從學(xué)生身邊教起，從學(xué)生感受到的事物教起”，既有 利于促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，又能有效地發(fā) 掘?qū)W生潛 在的學(xué)習(xí)智能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和積極性。創(chuàng)編 “原創(chuàng)題”和“傳統(tǒng)題”，通過它們的比較，創(chuàng)編“原創(chuàng)題”形式活潑有趣，更能拉近學(xué)生與教材的距離（在生活中距離會(huì)產(chǎn)生美，在學(xué)習(xí)中距離則會(huì)產(chǎn)生體驗(yàn)的提升），使教學(xué)與 學(xué)生的生活、體驗(yàn)融為一體，成功地踐行了“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)”的新教學(xué)理念。如：例一：地球的自轉(zhuǎn)軸地軸例二：地球自 轉(zhuǎn)的方向自西向東例三、地球自轉(zhuǎn)的意義晝夜交替、北京的時(shí)間和“北京時(shí)間”例四：地球自轉(zhuǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用總之，我們的課堂教學(xué)要追求和諧高效，教師就必須運(yùn)用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，從不同角度，不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合格人才，如果每一位初中地理老師都能夠運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，初中地理課程就可以成為學(xué)生喜歡的課程，初中地理 教師就可以成為學(xué)生終身難忘的教師，初中地理教學(xué)水平可以整體提高。參考文獻(xiàn)：[1]《教學(xué)論》（美）布魯納 著，姚梅林、郭安 中國(guó)輕工業(yè)出版社[2]《新理念地理教學(xué)論》 李家清 主編 [3]《課程與教學(xué)論》 張華著 第四篇：淺談初中地理教學(xué)方法初中地理教學(xué)方法探索黑龍江省通河縣清河林業(yè)局初級(jí)中學(xué)郭艷玲中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)并不受重視,學(xué)生自然缺乏動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問題。向課堂要效率,提高教學(xué)的有效性也成為迫在眉睫的大問題。某教育家說過:“21世紀(jì)將是創(chuàng)新能力教育的春天?！逼鋵?shí),能不能有效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別,地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。近幾年來,中學(xué)地理教育在社會(huì)上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué),仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能,沒有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)初中地理教學(xué)的方法。一、創(chuàng)設(shè)新穎情境郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無疑會(huì)收到良好的效果。諺語(yǔ)的妙用：諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。巧借古詩(shī)文教學(xué)把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫意,結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界,我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的