【文章內(nèi)容簡介】 過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。３、討論法討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。４、讀書指導法讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。１、演示法演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。２、參觀法參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。１、練習法練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。２、實驗法實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。３、實習法（或稱實習作業(yè)法）實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法第五篇：初中數(shù)學幾種常用教學方法簡介(推薦)初中數(shù)學幾種常用教學方法簡介（推薦）講授法講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。講授法是教師通過口頭語言，輔以演示實驗，系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的教學方法。講授法在物理教學中應用最廣泛，既用于傳授新知識，也用于鞏固舊知識，它通過循序漸進地敘述、描繪、解釋、論證、推理來傳遞信息，闡明概念、規(guī)律、定理、公式，引導學生分析和認識問題，促進智力與品德的發(fā)展。講授法的模式是設疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。講授法的具體方法：（1）講述。教師生動形象地描繪某些事物的現(xiàn)象，陳述事物產(chǎn)生發(fā)展的過程，使學生形成鮮明的表象和概念。（2）講解。對某些較復雜的問題、概念、定律等，進行系統(tǒng)詳細的解釋和論證，說明事物的內(nèi)部結構和聯(lián)系等。（3）講演。教師就教材中的某一專題進行有理有據(jù)、首尾連貫的論說，通過分析、論證來歸納概括科學的結論。講授法應力求做到：（1）講授內(nèi)容要具有科學性、系統(tǒng)性和思想性，要做到主題明確、判斷準確、推理合乎邏輯；（2）講授要突出重點和難點，抓住關鍵，主次分明地進行論述，做到詳略適宜，切忌雜亂松散、平鋪直敘、空洞枯燥；（3）講授過程要思路清晰、層次分明、條理性強；（4）教師的語言要準確、清晰、簡練、生動、有趣，通俗易懂具有啟發(fā)性，要善于用語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，課堂既要嚴肅認真又要生動活潑；（5）講授要與演示、實驗、板書、板畫等各種教學手段相配合，以取得最佳講授效果；（6）講授要立足于發(fā)展學生的智力，注意使學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析處理問題和解決問題的方法。講授法是數(shù)學教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學方法。談話法談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。談話法又稱問答法。教師根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和知識，提出問題，引導學生積極思維，通過師生對話，獲取新知識、鞏固舊知識或檢查知識掌握程度的一種教學方法。談話法的基本特點是：教師提出問題，用啟發(fā)性對話逐步引向結論，集中學生的注意力，促使學生積極思維、獨立思考，在回答問題中獲取新知識，培養(yǎng)語言表達能力。談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發(fā)學生思維，引導學生回答問題的談話，叫啟發(fā)性談話；鞏固知識或檢查知識的談話，叫鞏固性談話；還有指導性談話和總結性談話等。談話法應力求做到：（1）談話要圍繞教材內(nèi)容和教學重點來進行；（2）提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述準確，要求適度，能引起學生思維，問題的難易程度要因人而異；（3）教師要面向全體學生提出問題，要因勢利導，引導全體學生思考，讓個別學生回答，要允許學生互相補充或向教師提出質疑；（4）談話結束時，教師要歸納總結，得出正確結論，對學生反映出的錯誤認識，要明確糾正，使學生獲得系統(tǒng)、科學、準確的認識。討論法課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。討論法是圍繞教學的重點、難點、疑點或帶有規(guī)律性的知識，提出問題，引導學生進行討論，以達到提高認識、弄清問題而獲取新知識的一種教學方法。討論法的基本特點是：能充分發(fā)揮學生獨立思考的積極性和主動性，通過議論、爭辯，互相啟發(fā)、開闊思路、集思廣益，以達到學習新知識、鞏固舊知識、培養(yǎng)語言表達能力的目的。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學生之間進行。討論法的程序是：（1）學生自學；（2）師生提出問題；（3）討論和答辯；（4）教師總結。討論法應力求做到：（1）討論題要有啟發(fā)性，能引起學生深入鉆研的興趣，有討論價值；（2）討論時要把學生的注意力引導到問題的本質和爭論的焦點上，逐漸向縱橫發(fā)展，使學生獲得系統(tǒng)、清晰的認識；（3）創(chuàng)造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式；（4）做好討論小結，對討論的問題要作出明確的結論，糾正錯誤和片面模糊的認識。討論法適用于學生接受起來不是最困難的問題，但在理解、應用上常常容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容。討論題的范圍應是：新知識中含有培養(yǎng)能力的因素，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性、知識的規(guī)律性、實驗的關鍵性等問題。研究法研究法是在教師的指導下，選取教學中難度較大、沒有明確結論的問題，先由學生獨立思考和探索，然后互相研究，得出初步的判斷和結論，再由教師歸納總結，使學生獲取知識的教學方法。研究法的基本特點是：研究的內(nèi)容是教學中比較復雜、難度較大的課題或習題；以學生獨立思考和探究為主；在探究的基礎上，進行實驗驗證和理論論證；主要培養(yǎng)學生的思維能力和掌握研究問題的方法。研究法的結構和程序是：（1）提出研究課題；（2）引導學生進行科學猜想；（3）設計實驗研究方案；（4）進行實驗觀察，分析和處理實驗數(shù)據(jù)；（5）研究探索，得出科學結論；（6）引導學生進行理論論證。研究法應力求做到：（1）正確選擇研究課題，課題要有一定的難度和研究價值；（2）提供必要的條件，供給實驗所需的儀器、設備和參考資料；（3）放手讓學生獨立思考和探索，適當給予必要的啟發(fā)和引導；（4）研究題目要從易到難，從單一到復雜，從參與局部的研究過渡到全過程的研究；（5）引導學生得出肯定或否定的結果，給出正確的結論；（6）注意總結研究方法和探索解決問題的思路、途徑。練習法練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。學生在教師的指導下，依靠自己的能力，將知識加以運用，以鞏固知識、掌握方法和形成技能技巧的一種教學方法。從生理機制上看，通過練習，學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。根據(jù)練習曲線揭示的一般特點，練習可分三個基本階段：開始階段曲線上升得慢；中間階段曲線上升得快；結束階段上升速度逐漸減慢，直至出現(xiàn)停滯狀態(tài)，或稱高原狀態(tài)。練習法按性質特點，可分為心智技能練習，動作技