初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法淺談(編輯修改稿)
2024-11-09 01:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 即體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，又要與學(xué)生探究的問題有很大的相關(guān)性。教學(xué)時教師把這些情境通過多媒體、實驗等手段展示給學(xué)生，喚起學(xué)生的好奇心和責(zé)任感，對問題產(chǎn)生困惑和強(qiáng)烈要求弄清的愿望，為探究作好情感鋪墊。比如在《光的傳播》[4]一課的新課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：媒體展示：某城市節(jié)日的夜晚的圖片。設(shè)問1：你從圖上看到了什么？設(shè)問2：為什么光能把城市打扮得如此美麗，如此動人，令人心曠神怡？創(chuàng)設(shè)這一情境的目的在于通過學(xué)生觀察、想象，激發(fā)探究的興趣。，設(shè)計方案學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究。教學(xué)時，采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行分析和討論，從中挖掘出蘊(yùn)含的若干個問題，并從中提出本節(jié)課主要解決的問題作為探究對象，從而明確待究問題。將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組（一般四人一組），圍繞教學(xué)情境引出的主要待究問題展開討論。利用每個小組成員的已有知識和經(jīng)驗積累，充分發(fā)揮每個小組成員豐富的想象力，各抒己見，對待究問題進(jìn)行猜想和設(shè)計，形成小組意見，確定實驗方案。比如在《光的傳播》一課中，(1)先設(shè)問：在“光的世界里”你想知道什么？學(xué)生A：我想知道雨過天晴為什么會出現(xiàn)彩虹？學(xué)生B：我想知道光是怎樣傳播的？學(xué)生C：我想知道光傳播有多快？學(xué)生D：光是從哪里傳播出來的？學(xué)生E：我還想知道在太陽光下，物體為什么呈現(xiàn)各種顏色？等等。(2)提出本節(jié)課主要探究的問題。(3)要求：利用已有知識和經(jīng)驗，結(jié)合桌上給定的實驗器材，圍繞待究問題，大膽設(shè)計實驗比如在《光的傳播》一課的教學(xué)中，①設(shè)問：a、開鑿大山時，為什么用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向？b、利用學(xué)過的知識幫助明明小朋友，想想在烈日下怎樣防曬？②下面請同學(xué)們快速把桌子對齊，你能說說剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？這樣不但鞏固了知識，培養(yǎng)了探究習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力?？傊?，準(zhǔn)確地把握探究式教學(xué)的實質(zhì)，開放地實施探究式教學(xué)的過程，合理地處理探究式教學(xué)和其它教學(xué)方法的并用，創(chuàng)造性地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就會提高課堂教學(xué)效益。參考文獻(xiàn)[1].《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）[M].中華人民共和國教育部制訂,22頁.[2].《教育學(xué)》.普通師范大學(xué)課本，高等教育出版，1998年,193頁.[3].美國著名數(shù)學(xué)教育家.[4].九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書物理第一冊，人民教育出版社, 第五章，184頁.[5].第三篇：初中物理教學(xué)論文：探究式教學(xué)新亮點初中物理教學(xué)論文：探究式教學(xué)新亮點隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會需要更多的高素質(zhì)的人才。而作為人才的培育者——教師，責(zé)任更是責(zé)無旁貸。今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)這些人才的能力與思想。百年大計，教育為本。作為初中教師的我們，更是學(xué)生是否能成才的關(guān)鍵。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實踐者。經(jīng)過幾年的實踐，筆者在教學(xué)中積極探索實踐，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中能起到至關(guān)重要的作用。主要在以下幾個亮點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究、生活實例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣。生活走向物理，物理走向社會。心理學(xué)表明，人對理解自己周圍的世界有較高的需求。對于學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：首先通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學(xué)的力學(xué)之門，我們大家將從這走進(jìn)物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘。緊接著再引入2004雅典奧運(yùn)會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識，射擊——三點一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；及時運(yùn)用奧運(yùn)健兒乒乓球隊員的自信，自己戰(zhàn)勝自己，最后達(dá)到我能的境界，在講物理是有用的時候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。正是這些情境的安排，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并及時鼓勵了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識。再如，在學(xué)習(xí)“阿基米德實驗”以前首先通過多媒體先介紹 “曹沖稱象”這一有趣的史實，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，它在學(xué)生的視覺中形成了一個富有傳奇色彩的、生動活潑的歷史見證物，再演示阿基米德定律實驗，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對物理教學(xué)的探索欲望。、實驗問題，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高學(xué)生的探究能力。物理是一門實驗學(xué)科。通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學(xué)，會使教學(xué)有意想不到的收獲。實驗心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實驗情境與實驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺追求，思維激活，記憶強(qiáng)化。物理實驗的事實表明只有當(dāng)
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