【文章內(nèi)容簡介】 歡地理老師，那么學生怎么會喜歡地理課？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責怪學生“不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。二、重視新課的導入課堂教學藝術是一個整體，“新課導入”僅是其中的一個環(huán)節(jié)，但卻是一個十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學 整體的有機組成部分。新課導入要導入新課要注意：（1）趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教與學統(tǒng)一性的起點，在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。從 心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使人積極尋求認識和了解事物的途 徑和方法，表現(xiàn)為一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內(nèi) 在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。（2）針對性。要揭示教材的主要內(nèi)容，要明確課堂教學的目的。如有位教師在講“大陸漂移 假說”時是這樣導入新課的：課前在教室前面掛好世界地形圖，并將剪好的各大洲輪廓圖準備好。上課后，教師說：“現(xiàn)在全球的陸地分為七大塊，有一個問題，請大家邊看邊思考。”說著就把剪好的南美洲的輪廓圖 先放在該洲的位置上，然后將它逐漸向非洲的西海岸移動，學生們表現(xiàn)出驚奇的神態(tài)?！翱梢院显谝黄?。”終 于有學生情不自禁地喊了出來。“是的，但這種吻合絕不是巧合，這一現(xiàn)象是德國科學家魏格納發(fā)現(xiàn)的。他通過調(diào)查研究，積累大量的論據(jù)，終于在1912年提出了‘大陸漂移說’。簡介這個假說，是今天這堂 課的一個主要內(nèi)容。”又如講“等高線和地形圖”時，有位教師一上課就在黑板上掛了一張等高線地圖，然后 提問：“這是某地的地形圖，你知道哪里是山峰，哪里是盆地？選擇怎樣的路線上山是最佳的？”學生表示驚 愕。教師接著取出地形模型說：“這張圖上反映的地形就是這樣的”，學生們爭著觀看模型，興趣很高。教師 接著說：“我們不可能處處都帶上地形模型。但是只要能看懂等高線地圖，就能知道各地地形的情況。這節(jié)課 我們就來研究等高線地圖的畫法和判讀?！鄙鲜龅男抡n導入借助教具和演示，點明課堂教學的主要內(nèi)容，講清 楚課堂教學的目的，為講授新課作了鋪墊。（3）新穎性。老生常談的材料固然有用，如麥哲倫航海等等，但新穎的富有時代性的信息，更 能引 起學生們的興趣，引人入勝。例如講“時區(qū)”問題時，可以這樣導入新課：“9月24日凌晨2點27分，奧委會主席在蒙特卡洛宣布了有幸舉辦2000年奧運會的城市。為什么一定要在半夜里宣布呢？這一時刻，北京是幾點鐘？怎樣計算這個時間差呢？今天我們一起把它算出來。”材料越新穎，越是大家關心的事，越 貼近學生的生活，學生參與的興趣越大，效果越好。（4）直觀性。教學時教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的、遠離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過音像教學表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代大量的實驗研究和實踐證明，按照生理學和心理學的規(guī)律歸納總結出來的科學記憶方法和記憶術在學習中會產(chǎn)生巨大的作用。就像訓練其 它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師都先后結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方 法，例如口訣、歌謠、諧音記憶法等等，都是一些很成功的方法。如：有關等溫線、等高線的分布規(guī)律方面的知識既是教學重 點，也是教學難點。筆者在長期的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)其分布規(guī)律有一個共同的特征，那就是“高低低高”。即 與同緯度、與兩側或與同一水平面的周圍地區(qū)相比較，向高值凸的地方低，向低值凸的地方就 高。“高低低高 ”以化繁為簡的手法巧妙地加以歸納，使學生較易地對等值線的分布規(guī)律進行理解和記憶。等高線知識很抽象，用等高線模型圖直觀演示，較形象具體，學生當時也可以理解，但過 后學生卻很容易忘記，尤其對于等高線的彎曲與山谷、山脊之間的關系更易忘記，運用“高低低高”（也可解釋為凸高為谷，凸低為脊）來巧妙歸 納它們的關系，就易記不易忘了。又如：對于我國的的34個行政區(qū)劃名稱的記憶：兩湖兩廣兩河山湖南 相 鄰 湖北、廣東 相 鄰 廣西、河南 相 鄰 河北、山東 不 相 鄰 山西五江（疆）二寧青甘陜黑龍江、江蘇、浙江、江西、新疆，遼寧、寧夏、青海、甘肅、陜西內(nèi)蒙臺海福吉安內(nèi)蒙古、臺灣、海南、福建、吉林、安徽云貴西四北上天云南、貴州、西藏、四川、北京、上海、天津重慶港澳好河山重慶、香港、澳門又例：關于中國陸上鄰國的記憶：俄朝蒙哈巴（狗）阿吉塔（朝鮮除外，七個與新疆相鄰），與云南接壤的三個緬老爺（越南）；關于中南半島上國家和首都的記憶：老萬越河撿金太慢淚滿面（老撾萬象 越南河內(nèi) 柬埔寨金邊 泰國曼谷 緬甸內(nèi)比都）；關于眾多的民族中人口最多的漢族，少數(shù)民族人口最多壯族，最少的珞巴族，但是人口在500萬以上的除壯族和藏族外其余的七個就不容易記住，不妨把它們編為：蒙古（蒙古族）人回（回族）土家（土家族）是為（維吾爾族）了滿（滿族）意（彝族）地種禾苗（苗族）。在教學實踐中，教師應有意識地對學生進行技巧訓練，提高教學效果?！盎咏虒W”和“多媒體教學”時代在進步，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。在一次課出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張，水土流失嚴重的嚴峻局面，學生七嘴八舌議論紛紛。有一個學生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學生的想法很幼稚，出乎我的意料。但我沒有指責