【文章內(nèi)容簡介】 在當(dāng)下高中地理教學(xué)需要不斷的對傳統(tǒng)教學(xué)做改良，注重學(xué)生心理特點(diǎn)，落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生需求做對應(yīng)的課程內(nèi)容改良，積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力與自主探究性學(xué)習(xí)能力，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的安排教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生交流與學(xué)生間的交流溝通，有效的促進(jìn)教學(xué)效果提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一、高中地理教學(xué)中的不良問題在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的考核標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，教師教學(xué)觀念沒有得到與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，仍舊采用傳統(tǒng)滿堂灌與填鴨式教學(xué)模式，缺乏師生互動了解，不能有效的針對學(xué)生需求與實(shí)際情況展開教學(xué)安排，甚至部分教師存在教學(xué)不公平狀況，更為偏袒成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，講授的中心主要為優(yōu)秀成績學(xué)生服務(wù)，忽視其他普通學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中學(xué)生更多的處于被動性接受，缺乏主動性思考與深入理解，在知識點(diǎn)的理解上更多的處于淺層狀態(tài)，不能達(dá)到舉一反三性的深層性規(guī)律內(nèi)涵掌握，因而導(dǎo)致在轉(zhuǎn)換表明條件內(nèi)容后就不能對其做充分的理解。在知識點(diǎn)的講授上更集中在某一個(gè)知識點(diǎn)的說明，缺乏對知識點(diǎn)背后的規(guī)律與相關(guān)知識點(diǎn)的串聯(lián)做有效聯(lián)系分析，學(xué)生缺乏知識點(diǎn)的聯(lián)想綜合能力，不能將所學(xué)知識做有效的關(guān)聯(lián)分析。而教學(xué)內(nèi)容、形式上都較為單一，不僅缺乏師生互動，同時(shí)也缺乏對新技術(shù)新信息的利用，教學(xué)材料與內(nèi)容仍舊沿襲老舊模式，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓地理課程更多的成為應(yīng)付式或者壓力式的課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏對課堂的內(nèi)心需求與熱情。教師在教學(xué)中缺乏對趣味幽默內(nèi)容的滲透，教學(xué)過程乏味呆板。二、高中地理教學(xué)提升有效性教學(xué)的方法高中地理教學(xué)要提升有效性教學(xué)效果，可以通過其現(xiàn)存問題做對應(yīng)的改良，同時(shí)充分的考慮新課標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容、形式、模式、手段做有效調(diào)整，從而達(dá)到全面的教學(xué)效果提升。當(dāng)下是信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)咨詢豐富，多媒體技術(shù)便捷高效，讓高中地理教學(xué)有了更多樣化、清晰化、趣味化的內(nèi)容展示方式，同時(shí)也有效的提升教學(xué)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，對于傳統(tǒng)課本教材內(nèi)容而言，是更為有效的補(bǔ)充。教師可以通過多媒體技術(shù)，采用視頻、文字、圖片等聲像一體的教學(xué)資料多教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)有更為充分全面的理解，比單純的書面材料更為清晰易懂，同時(shí)也有效的避免課本板書或者教師口述帶來的教學(xué)進(jìn)程緩慢問題。只要教師能夠充分的運(yùn)用多媒體等技術(shù)，做好課前準(zhǔn)備，課堂效率會顯著提升，同時(shí)有效的提升教學(xué)信息量，讓學(xué)生有更多的時(shí)間運(yùn)用在知識點(diǎn)的吸收理解與師生互動上。特別是網(wǎng)絡(luò)信息豐富，多種學(xué)習(xí)技巧與知識點(diǎn)的規(guī)律性概括資源豐富，有效的讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也避免了學(xué)生購買學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)習(xí)資源廣泛共享的效果。師生互動不僅要在課堂上做充分發(fā)揮，課下也可以做適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。由于是當(dāng)下智能手機(jī)普及，高中學(xué)生可以與教師在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上進(jìn)行資源共享與溝通。學(xué)生可以通過日常的生活動態(tài)發(fā)布讓教師充分了解學(xué)生的語言系統(tǒng)與興趣愛好，從而有效的在課堂內(nèi)容中滲透更多學(xué)生喜愛的話題與熱門話題內(nèi)容，進(jìn)而有效的提升學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注度。尤其是將課堂地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生理解能力會相對提升，貼近感也會促使學(xué)生更強(qiáng)的了解能力。同時(shí)也可以讓地理知識來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，讓學(xué)生充分明白地理知識的有用性，可以保持較為專業(yè)地理知識去解釋生活中所遇到的問題。雖然人們在盡可能的減少應(yīng)試教育帶來的不良教學(xué)后果，但是應(yīng)試教育下的高中地理教師仍舊無法讓學(xué)生擺脫考試考核等學(xué)習(xí)壓力，對地理學(xué)生自然有一定壓力感，無法保持較好的學(xué)習(xí)參與熱情。尤其當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳時(shí)會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)挫敗感。因此，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分的認(rèn)可自己，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，相信自己可以克服學(xué)習(xí)中的問題，從而有效的保持學(xué)習(xí)熱情。一般情況下，積極的鼓勵(lì)比批評可以更被學(xué)生受用，過度的批評指責(zé)會引發(fā)學(xué)生的反感心理，甚至因此造成厭學(xué)情緒。但是具體情況要具體分析，主要是合理運(yùn)用鼓勵(lì)與批評的比例配合。對于過度頑劣的學(xué)生，需要進(jìn)行鼓勵(lì)，但是也需要通過批評來鞭策，其中的把控需要教師做有效分寸掌握。在知識點(diǎn)教學(xué)中，要充分的通過多案例內(nèi)容做聯(lián)系性教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識點(diǎn)可以轉(zhuǎn)化為的具體表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠考點(diǎn)或者知識點(diǎn)做其中深層次核心規(guī)律的把握，而不是僅僅記住了表明的條件內(nèi)容，要懂得表明內(nèi)容后對應(yīng)的知識點(diǎn)與運(yùn)用規(guī)律。要讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行舉一反三的分析探討，能夠多角度多形式的運(yùn)用知識點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與探究能力，提升其主動思考與思維的能力，避免傳統(tǒng)被動接受的狀態(tài)。對于習(xí)題講解，也可以多發(fā)動學(xué)生做講解，充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)可以對學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況表示認(rèn)可與鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與邏輯思考能力。三、結(jié)束語高中地理學(xué)生需要讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識做充分的掌握記憶，同時(shí)也需要在知識點(diǎn)的講解運(yùn)用上添加更為生動有趣的形式和輔助性信息支持，從而打破高中地理教學(xué)呆板沉悶的刻板印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。參考文獻(xiàn)：[1][J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，（2）：8686.[2][J].南北橋，2015，（7）：159159.[3][J].新課程學(xué)習(xí)?上旬，2014，（9）：128128.第四篇：淺談地理教學(xué)中的幾點(diǎn)教學(xué)方法淺談地理教學(xué)中的幾點(diǎn)教學(xué)方法【摘 要】采用什么樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境