【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們也從中遭到了特別大的啟示。但是，在我看來(lái)，成功的同時(shí)也存在著一些瑕疵。即：王老師還能夠在課堂上采納學(xué)生互相討論的方法，讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，成為真正的課堂的主人。還有可能由于王老師說(shuō)話(huà)語(yǔ)速較快或其他緣故，使得下面聽(tīng)得不是特別明晰，假設(shè)王老師在這兩個(gè)方面稍加留意，相信這堂課將是完滿(mǎn)無(wú)缺的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。2．陶金玉主任評(píng)王老師的公開(kāi)課給我留下了特別深的印象。下面我就粗淺的評(píng)論一下他那堂課的得與失。在地理教學(xué)中，我最大的感受是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，因而要想方設(shè)法地精心上好每一堂課。而在公開(kāi)課中，它不僅能展示了老師的才華，而且更能促進(jìn)學(xué)生真正的開(kāi)展。王老師真正做到了使課堂教學(xué)返樸歸真，這也正是他一貫“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”教學(xué)風(fēng)格的表達(dá)。在課堂教學(xué)中，師生角色定位比擬精確。王老師既尊重了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，積極營(yíng)建民主和諧的課堂氣氛。后來(lái)，我還體會(huì)到那么幾點(diǎn)。如他沒(méi)有運(yùn)用華而不實(shí)的多媒體教學(xué)手段，他的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有半分的夸大，他也沒(méi)有過(guò)頭的表演動(dòng)作，更不會(huì)有對(duì)學(xué)生的調(diào)侃和煽情?；蛟S是對(duì)王老師樸實(shí)、實(shí)在的為人比擬理解吧，我對(duì)他的公開(kāi)課仍然以“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”作為完畢語(yǔ)。3．王雷老師評(píng)王老師的課內(nèi)容豐富，但由于有一個(gè)順暢的思路在引導(dǎo)，整堂課顯得特別緊湊，卻不讓人覺(jué)得這堂課特別長(zhǎng)，同時(shí)也特別好地完成了王老師本人所確定的教學(xué)目的。這堂課有以下幾個(gè)方面給我留下了深化的印象。首先從整堂課的構(gòu)造思路上講，主要有靈敏和明晰兩個(gè)特頭分析到腳的步驟，按照內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，來(lái)安排課堂設(shè)計(jì)的構(gòu)造，可謂靈敏。其次，王老師還相當(dāng)注重課堂上的訓(xùn)練，一方面引起了學(xué)生的自主考慮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，另一方面，更是能夠穩(wěn)定學(xué)生當(dāng)堂掌握的知識(shí)，從這堂課的實(shí)際情況來(lái)看，確實(shí)，效果相當(dāng)好。還有確實(shí)是內(nèi)容充實(shí)，能夠特別好地呈現(xiàn)材料，圖片等輔助手段，協(xié)助學(xué)生理解，可謂恰倒好處。這個(gè)過(guò)程也給了我不少啟發(fā)，比方作為老師最重要的是要擅長(zhǎng)、勤于研究教材，要積極地與前輩、老老師交流，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)汲取，除此之外，還要多向相關(guān)的雜志、論著學(xué)習(xí)，來(lái)提高本身的水平。總之一句話(huà)，新老師必須積極、謙虛、不斷地學(xué)習(xí)。二、評(píng)王家能老師課1．王步廣老師評(píng)我通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的觀(guān)摩，有以下感觸。講課到達(dá)了“活、細(xì)、實(shí)”結(jié)合，巧妙地將作者介紹安排到了教學(xué)中間，給學(xué)生又一種新鮮感。同時(shí)，王老師在靈敏的教學(xué)安排下，又特別務(wù)實(shí)，充分到達(dá)了教學(xué)的目的。王老師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，而作為主體地位的學(xué)生，通過(guò)多種方式的訓(xùn)練，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用才能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這一節(jié)課中包含著豐富的內(nèi)容，但王老師仍然能保證思路明晰，重點(diǎn)突出，這需要一名老師有扎實(shí)的教學(xué)根本功和豐富的教學(xué)經(jīng)歷。同時(shí)，我認(rèn)為本節(jié)課也有少許缺乏?？赡苡捎谝还?jié)課時(shí)間的限制，王老師對(duì)個(gè)別內(nèi)容發(fā)散和展開(kāi)不夠。每個(gè)人對(duì)同一個(gè)征詢(xún)題可能會(huì)有不同的思維，不同的見(jiàn)解，因而對(duì)學(xué)生的回容許多寬容，先鼓舞確信，再指出缺乏，以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。所有這些是我在這節(jié)課的感受，總體上較成功地完成了教學(xué)目的，重難點(diǎn)突出，整節(jié)課在師生共同討論、分析課本內(nèi)容和訓(xùn)練中，時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去，把學(xué)生從“學(xué)會(huì)”慢慢引導(dǎo)到了“會(huì)學(xué)”。2．蔡軍老師評(píng)從整體上看,這節(jié)課是比擬成功的,其他方面我就不談了,這里我談一談感觸較深的幾個(gè)方面。（1）主要優(yōu)點(diǎn)a．導(dǎo)語(yǔ)符合學(xué)生的根底，能引起學(xué)生的共鳴和參與。b．從教學(xué)程序上看，本課構(gòu)造和思路明晰，對(duì)課本的大體框架把握較好。c．從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字，即重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立精確。緊緊圍繞氣候的構(gòu)成和分布規(guī)律這個(gè)話(huà)題去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。d．從教學(xué)效果上看，比擬理想。學(xué)生能結(jié)合課本獨(dú)立考慮且能簡(jiǎn)單地闡釋出氣候的分布規(guī)律。e．從教學(xué)構(gòu)造上看，本節(jié)課完好。在完成教學(xué)內(nèi)容前，不忘對(duì)所學(xué)知識(shí)回憶和總結(jié)，且圖示的方式運(yùn)用簡(jiǎn)約、一目了然。(2) 主要征詢(xún)題a．對(duì)本文的內(nèi)容雖抓住了重難點(diǎn)，但缺乏深層的理解和分析，沒(méi)有挖掘出氣候構(gòu)成的根源。b．教學(xué)環(huán)節(jié)方面，前松后緊，時(shí)間的把握不是特別協(xié)調(diào)，導(dǎo)致后面內(nèi)容安排較粗糙。(3) 主要意見(jiàn)a．我個(gè)人認(rèn)為，氣候的構(gòu)成和分布規(guī)律是一個(gè)復(fù)雜的征詢(xún)題，要深化地理解和分析它是件不容易的事情，這不僅要求老師有較深沉的底蘊(yùn)，且要求學(xué)生也要有一定的理解水平，只有如此，才會(huì)有理想的課堂互動(dòng)。b．我認(rèn)為，由于本課內(nèi)容較多，課堂上能夠取消老師細(xì)致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié)，以免占用不必要的時(shí)間。而正由于在這一點(diǎn)上花了較長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間去講解、分析，只好匆匆一筆帶過(guò)。以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)淺見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)批判指正。3. 王名揚(yáng)老師評(píng)王老師的這堂課總的來(lái)說(shuō)，不管是分析，仍然訓(xùn)練，看得出，都是通過(guò)精心預(yù)備的。 導(dǎo)入新課新穎，不管是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，課本內(nèi)容的挖掘，仍然對(duì)學(xué)生的才能、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都特別到位。同時(shí)在教學(xué)中，還適時(shí)地進(jìn)展了思想和道德教育，將教書(shū)與育人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。除此以外，王老師還注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的標(biāo)題亦是緊扣課本內(nèi)容的?？傊?，聽(tīng)王老師的課就猶如漫步于林蔭小道，和風(fēng)拂面，送來(lái)縷縷清香，令人心曠神怡。因而，做為一節(jié)公開(kāi)課，王老師的課還存在著一些缺乏，比方說(shuō)對(duì)課本內(nèi)容的整體把握比擬淡薄，對(duì)學(xué)生的討論引導(dǎo)稍欠火候等。以上是我聽(tīng)課后的一些感受，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指教！4．王彩云老師評(píng)執(zhí)教者在教學(xué)過(guò)程中充分表達(dá)了教改精神，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的智慧，營(yíng)建了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氣氛。王老師的這堂課總的來(lái)說(shuō)，是特別好的。不管是從導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，課本內(nèi)容的挖掘，仍