【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。（五）注意文化教學(xué)中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后筆者想借別人的話結(jié)束本文“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！苯虒W(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。參考文獻(xiàn)：【1】張丹主編，《初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版?！?】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日?qǐng)?bào)出版社2010年4月第一版?！?】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語(yǔ)），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版?！?】胡春洞主編，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。【5】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（初中教師卷第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版第三篇：初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有及時(shí)掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。本文從營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，更新教學(xué)方法和手段，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思等方面對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)中圖分類號(hào)：：B文章編號(hào)：16721578（2015）07021102所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。英語(yǔ)課堂教學(xué)是以課堂為平臺(tái)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等活動(dòng)形式，通過(guò)師生間的互動(dòng)，和學(xué)習(xí)者的智力活動(dòng)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在知識(shí)、技能和情感等諸方面的發(fā)展。、融洽師生關(guān)系英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。改善學(xué)生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，更是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。因此，教師要用自己的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生傾注愛(ài)心，注意轉(zhuǎn)變教師的多重角色，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要尊重他們的人格，對(duì)學(xué)生做到一視同仁。尤其對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，要特別慎重，要“動(dòng)之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應(yīng)多給一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。教師耐心細(xì)致的育人精神會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬愛(ài)和信賴，從而師生之間產(chǎn)生情感共鳴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情之火，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能有這樣一個(gè)故事：某人曾經(jīng)問(wèn)一位教授：學(xué)生甲成績(jī)?nèi)绾?？教授答：第一。又?wèn)：學(xué)生乙成績(jī)?nèi)绾?？教授又答：第一。再?wèn)：學(xué)生丙成績(jī)?nèi)绾?？教授仍答：第一。此人不解為何三個(gè)學(xué)生都是全班第一。教授解釋道：學(xué)生甲思維敏捷，無(wú)人可比，自然第一，學(xué)生乙思維的廣度與視角首屈一指，當(dāng)然也是第一；學(xué)生丙思考問(wèn)題的深度無(wú)一人能夠超過(guò)，所以也是第一。這個(gè)故事告訴我們，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該成為一位“有心人”，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并由此展開(kāi)去，將這種“閃光點(diǎn)”激發(fā)為一種榜樣，這種榜樣的力量，無(wú)論對(duì)于榜樣者本身，還是榜樣的學(xué)習(xí)者，都無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。，區(qū)別對(duì)待經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后，學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，有些學(xué)生甚至還未入門，也沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作為老師的我們，因材施教就顯得異常重要。教學(xué)上我們不能要求太高，要努力做到循序漸進(jìn)，要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)，要找到是適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。要認(rèn)真研究教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑢?duì)于一些難度大、不太適合學(xué)生的內(nèi)容要剔除，我們不能以所以基礎(chǔ)好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，分成教學(xué)。只有這樣學(xué)生才能得心應(yīng)手，反之，就會(huì)越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越?jīng)]興趣。，誘導(dǎo)興趣