【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì) 負(fù)責(zé)人：樂(lè)鶯 寫(xiě)作課的活動(dòng)設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)人：龐化南第三階段 ：。收集資料，完成四項(xiàng)課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)的利用研究和研究心得并完善活動(dòng)設(shè)計(jì)。聽(tīng)力課的利用研究 負(fù)責(zé)人： 張寰斐 口語(yǔ)課的利用研究 負(fù)責(zé)人：陳玉紅 閱讀課的利用研究 負(fù)責(zé)人：傅桂賢 寫(xiě)作課的利用研究 負(fù)責(zé)人：楊淑紅總結(jié)階段：2011年58月。整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告五、課題研究的條件分析本課題組成員,由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩教師和校級(jí)“教學(xué)新秀”們組成,他們都是來(lái)自一線有經(jīng)驗(yàn)的教師,他們共發(fā)表論文二十余篇。面對(duì)新課程改革，他們敢于探索和創(chuàng)新,多次開(kāi)設(shè)觀摩課和研討課,其中李紅燕老師獲市教壇新秀三等獎(jiǎng)，楊淑紅，樂(lè)鶯老師分別獲得區(qū)教壇新秀稱號(hào)。其他的年輕教師有創(chuàng)新意識(shí)，鉆研精神和飽滿的工作熱情。他們希望在此課題研究中積累教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力。本課題組成員結(jié)構(gòu)合理，各方面條件均已具備。松花江中學(xué)基礎(chǔ)條件和設(shè)備資料上完全具備課題實(shí)驗(yàn)和研究的能力。我們擁有語(yǔ)音室和電腦房，多媒體已深入到課堂，用于各學(xué)科的常規(guī)教學(xué)。資料方面，我校擁有大量圖書(shū)資料，為老師們訂閱了多種外文雜志和報(bào)紙。購(gòu)買(mǎi)了多種教學(xué)軟件和教學(xué)光盤(pán)，教師自行研制和開(kāi)發(fā)了大量課件，這些設(shè)備資料為本課題的順利高效運(yùn)作提供了保障。六、成果形式：論文報(bào)告、教學(xué)故事、案例、三個(gè)年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)踐與理論、課件等。第三篇：淺談初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略淺談初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策洋頭中學(xué)八年級(jí)翁秀萍【摘 要】在課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，盡管師生之間、學(xué)生和教材之間的互動(dòng)存在諸多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的因素。但是，教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)仍是教學(xué)的基礎(chǔ)，它提供的是一幅藍(lán)圖。它為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了根本的保證。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體 有效設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)課堂有效性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。新課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，需要合理地使用教材。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識(shí)傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實(shí)際靈活地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，防止機(jī)械地以“教材為本”。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常觀察到這樣的情況：在課堂教學(xué)過(guò)程中，全班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一會(huì)兒是小品表演，一會(huì)兒是才藝展示，一會(huì)兒又是觀點(diǎn)陳述、小辯論、小討論??整堂課令人目不暇接，眼花繚亂。從整個(gè)課堂表面來(lái)來(lái)看，氣氛活躍，教師組織教學(xué)活動(dòng)的方法多樣，似乎是一堂很完美的課。但是，在教師和學(xué)生的精彩表演后面，我們是否思考過(guò)，在這種課堂教學(xué)中，教師究竟教給了學(xué)生什么，學(xué)生能夠收獲什么，這些活動(dòng)是真正起到了落實(shí)教學(xué)任務(wù)的作用 還是僅僅為了表演，這不得不引起我們的思考。而看了洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的課堂的確使我們眼前一亮。在新課程改革的形式下洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑給我們的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。然而，如何根據(jù)本地的情況以及自己所面對(duì)的學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)適合的課堂教學(xué)是值得我們每一個(gè)教師深思的問(wèn)題。以下是筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。一、設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)的理論根據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。二十世紀(jì)西方國(guó)家提出的“有效教學(xué)”理念給了我們很大的啟示。“有效”是指教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求我們要明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”確定學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。我們要正確理解時(shí)間和效益的關(guān)系，我們知道，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握了多少內(nèi)容。有效教學(xué)要有明確的測(cè)量性，即評(píng)價(jià)目標(biāo)。每一時(shí)段的學(xué)習(xí)都要建立評(píng)價(jià)的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會(huì)了什么。有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識(shí)。這就要求我們教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我所設(shè)計(jì)的教學(xué)有效嗎？”“還能設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)嗎？”有效教學(xué)是一種策略。它要求教師對(duì)需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問(wèn)題行為方式即教學(xué)策略。洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”的經(jīng)驗(yàn)即先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，做到四清，從起始年級(jí)抓起，從最后一名學(xué)生抓起，沒(méi)有教不好的學(xué)生。這一理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決問(wèn)題的廣義性。從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。杜郎口的“小組合作”即 “三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式。其優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。這些理念對(duì)我們的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)起到了很大的啟發(fā)作用。二、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的問(wèn)題在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要了解支持編寫(xiě)所用教材的教學(xué)理論，把握教材的編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“任務(wù)型”活動(dòng)，每個(gè)模塊以話題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線，組織和安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的因素。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際水平，他們?cè)谝还?jié)課中通過(guò)哪些活動(dòng)，才能完成每個(gè)模塊的整體教學(xué)目標(biāo)。以《課標(biāo)》給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。三、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握的原則課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”增強(qiáng)師生親和力。課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高課堂教學(xué)效果。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。我們讓學(xué)生掌握的是一門(mén)語(yǔ)言。給學(xué)生提供大量聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感的培養(yǎng)乃至語(yǔ)言能力的提高都會(huì)有很大的幫助。要注意在學(xué)科教育中滲透德育及心理健康教育。設(shè)計(jì)分層次作業(yè)與測(cè)驗(yàn)及其評(píng)價(jià)的措施。無(wú)論我們的教學(xué)怎樣改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是會(huì)存在差別的，為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題和課后作業(yè)時(shí)一定要分層次設(shè)計(jì)。讓不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)中各有收獲。6．課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“高密度、多信息、快節(jié)奏和高效率”的原則。我們?cè)谟^摩公開(kāi)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：（1）有的課整堂課的設(shè)計(jì)松散（2）有的課內(nèi)容過(guò)少，信息量不夠。學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)著一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容。（3）有的課節(jié)奏慢，這樣的課必然會(huì)使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性大大減弱。（4）一個(gè)學(xué)生回答其他所有學(xué)生沒(méi)事做。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學(xué)模式中仍然存在。筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動(dòng)方式：，教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。，教師是否可以考慮設(shè)計(jì)出其他學(xué)生的相應(yīng)的任務(wù)如：記錄發(fā)言同學(xué)的回答內(nèi)容、復(fù)述回答內(nèi)容、對(duì)該學(xué)生的發(fā)言提問(wèn)等，以真正提高課堂的效率。四、有效課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)（一）預(yù)習(xí)課（以《新目標(biāo)英語(yǔ)》初中九年級(jí)教材Unit 1 Section A 為例）第一步：安排幾分鐘時(shí)間在各小組中進(jìn)行自由說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)楸締卧務(wù)摰脑掝}是學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容為介紹自己學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷。可以是一個(gè)人進(jìn)行話題作文，也可以是組員之間的對(duì)話。題材不限。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二步：展示預(yù)習(xí)目標(biāo)（在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案中有）。目的是讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的Section A的目標(biāo)。該部分的目標(biāo)為：學(xué)會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法。具體語(yǔ)言目標(biāo)為： How do you study for a test? I study by listening to do you learn English? I learn by studying with a you learn English by reading aloud? Yes, I you ever practice conversations with friends? Oh, improves my speaking you ever studied with a group? Yes, I ’ve learned a lot that ：預(yù)習(xí)單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, ，然后聽(tīng)錄音，通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，拓展單詞的音、形、義及用法，以及相關(guān)的反義詞、單復(fù)數(shù)、詞性變化等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行造句。先由各小組長(zhǎng)檢查本組組員預(yù)習(xí)情況。最后由教師來(lái)檢查學(xué)生讀音的情況，并對(duì)個(gè)別單詞進(jìn)行講解、提示學(xué)生記憶單詞的