【正文】 提高?！爆F(xiàn)行英語(yǔ)教材go for it不同于以往的老教材，它的內(nèi)容更加貼近日常生活，容易引起學(xué)生的興趣，但它涵蓋的知識(shí)量很大，也給教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。通過(guò)該課題的研究，能夠發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，探索出提高課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。因此按照單元教學(xué)要求、班級(jí)的實(shí)際情況和教師本身自身性格特點(diǎn)進(jìn)行的有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高教學(xué)效率。三．課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）聽(tīng)力課的活動(dòng)設(shè)計(jì)與利用研究學(xué)生在接觸新的聽(tīng)力材料時(shí), 缺乏心理準(zhǔn)備過(guò)程, 由于認(rèn)知空間大, 需要捕捉的目標(biāo)難以把握, 往往聽(tīng)后不知所云。三、重視技巧，增強(qiáng)聽(tīng)的能力。在介紹和操練新語(yǔ)言的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)并注意發(fā)音。教材基本上每課時(shí)都安排有聽(tīng)力練習(xí)。本課題將通過(guò)分析初中英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，提出口語(yǔ)活動(dòng)實(shí)施的步驟，并進(jìn)一步用實(shí)例來(lái)探討口語(yǔ)活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程，旨在建立一種新型的、以學(xué)生為中心的口語(yǔ)教學(xué)模式，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的目的。閱讀課的重要性每位老師基本上都已認(rèn)識(shí)到，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來(lái)設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)其他方面的能力，有些教師似乎還有些模糊，或者說(shuō)在理論上沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)。（四）寫(xiě)作課的活動(dòng)設(shè)計(jì)與利用研究教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)膶?xiě)作教學(xué)策略，寫(xiě)作的內(nèi)容脫離生活實(shí)際，缺少任務(wù)的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的缺乏興趣；在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中教師過(guò)多的對(duì) 單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，很少讓學(xué)生對(duì)展開(kāi)英語(yǔ)思維的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，缺乏對(duì)所寫(xiě)文章的整體構(gòu)思；另外，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的文章反饋不及時(shí)，評(píng)改方式陳舊。學(xué)生通過(guò)注重平時(shí)的積累，豐富語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和熱情。第一階段：—。聽(tīng)力課的活動(dòng)設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)人：葉靜飛 口語(yǔ)課的活動(dòng)設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)人：李紅燕 閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)人：樂(lè)鶯 寫(xiě)作課的活動(dòng)設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)人：龐化南第三階段 ：。面對(duì)新課程改革，他們敢于探索和創(chuàng)新,多次開(kāi)設(shè)觀摩課和研討課,其中李紅燕老師獲市教壇新秀三等獎(jiǎng)，楊淑紅，樂(lè)鶯老師分別獲得區(qū)教壇新秀稱號(hào)。松花江中學(xué)基礎(chǔ)條件和設(shè)備資料上完全具備課題實(shí)驗(yàn)和研究的能力。六、成果形式：論文報(bào)告、教學(xué)故事、案例、三個(gè)年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)踐與理論、課件等?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體 有效設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)課堂有效性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常觀察到這樣的情況：在課堂教學(xué)過(guò)程中，全班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一會(huì)兒是小品表演，一會(huì)兒是才藝展示，一會(huì)兒又是觀點(diǎn)陳述、小辯論、小討論??整堂課令人目不暇接，眼花繚亂。在新課程改革的形式下洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑給我們的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。二十世紀(jì)西方國(guó)家提出的“有效教學(xué)”理念給了我們很大的啟示。有效教學(xué)的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)要有明確的測(cè)量性，即評(píng)價(jià)目標(biāo)。它要求教師對(duì)需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問(wèn)題行為方式即教學(xué)策略。杜郎口的“小組合作”即 “三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式。教師在設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)。教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。設(shè)計(jì)分層次作業(yè)與測(cè)驗(yàn)及其評(píng)價(jià)的措施。我們?cè)谟^摩公開(kāi)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：（1）有的課整堂課的設(shè)計(jì)松散（2）有的課內(nèi)容過(guò)少，信息量不夠。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學(xué)模式中仍然存在?？梢允且粋€(gè)人進(jìn)行話題作文，也可以是組員之間的對(duì)話。目的是讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的Section A的目標(biāo)。具體語(yǔ)言目標(biāo)為： How do you study for a test? I study by listening to do you learn English? I learn by studying with a you learn English by reading aloud? Yes, I you ever practice conversations with friends? Oh, improves my speaking you ever studied with a group? Yes, I ’ve learned a lot that ：預(yù)習(xí)單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, ，然后聽(tīng)錄音，通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。第四步：整體預(yù)習(xí)（Section A的全部?jī)?nèi)容）。第五步：知識(shí)點(diǎn)的整理。最后就是達(dá)標(biāo)了。預(yù)習(xí)不好，寧愿不上課。在完成每個(gè)聽(tīng)力任務(wù)之前，教師要逐步教給學(xué)生一些聽(tīng)力答題技巧目的是提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。第四步：語(yǔ)言點(diǎn)：學(xué)生把在預(yù)習(xí)課上找到的本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)在自己的黑板上進(jìn)行展示，通過(guò)展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同糾錯(cuò)、共同進(jìn)步。最后是課堂的評(píng)價(jià)。在不斷得到肯定和賞識(shí)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更健康地發(fā)展。讓學(xué)生在自己的黑板上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后學(xué)生互相批改。對(duì)該單元或該階段的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)和復(fù)習(xí)。采用這種教學(xué)模式并不意味著教師在課堂上就可以完全放手?？傊@種新型的課堂教學(xué)模式是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一次飛躍。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗(yàn)證了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的成功?！毖巯掠行Ы虒W(xué)作為一種新鮮的教學(xué)理念正逐漸被推廣使用?？墒牵?yàn)槲覀儗?duì)有效教學(xué)理論的理解不夠，并且在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著的這樣那樣的問(wèn)題，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展受到了一定的限制。一 深刻理解“初中英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實(shí)質(zhì)。此外我們有些老師為了完成所謂的認(rèn)知目標(biāo)，只關(guān)注知識(shí)的有效傳遞，卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到，然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。二 全面了解影響我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的各種因素。3 課堂知識(shí)建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康，有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足，教學(xué)手段的選擇恰當(dāng)；教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景；教學(xué)過(guò)程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。通過(guò)模擬設(shè)計(jì)真實(shí)情景，最大限度發(fā)揮英語(yǔ)新教材的課程功能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)新課標(biāo)的話題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會(huì)以及動(dòng)物等等，滲透對(duì)新課程理念的詮釋3英語(yǔ)詞匯要靈活多變 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這里我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用“善于放棄”教學(xué)策略。老師暫時(shí)放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載，要謹(jǐn)防暫時(shí)放棄的內(nèi)容成為知識(shí)漏洞。讓學(xué)生接觸社會(huì)，感悟生活。教學(xué)是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的過(guò)程，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。一般情況下，在講解語(yǔ)法時(shí)，上課即開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實(shí)生活中做到零失誤需要注意哪些因素？這種導(dǎo)入方式從一開(kāi)始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對(duì)是應(yīng)對(duì)考試最直接有效的方法，也使教師個(gè)人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。有效課堂提問(wèn)。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久的探索心理，反而會(huì)使提問(wèn)失去價(jià)值。實(shí)際上，提問(wèn)過(guò)多不僅繁瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問(wèn)題的盲目性，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，課堂提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量，而且盡量避免使用一般疑問(wèn)句，適當(dāng)借助于特殊疑問(wèn)句或是反義疑問(wèn)句效果會(huì)更好。小組對(duì)話，學(xué)生在做后期展示時(shí)會(huì)非常流利準(zhǔn)確，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。自己在練習(xí)說(shuō)時(shí)，得動(dòng)腦。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。較高要求和最高要求。更好地關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)被無(wú)形地貼上等級(jí)標(biāo)簽，“學(xué)困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語(yǔ)課堂中他們很可能就會(huì)是永遠(yuǎn)的失敗者。英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)，往往采用教師新授――學(xué)生跟讀――學(xué)生個(gè)別讀――學(xué)生齊讀的進(jìn)程方式。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該不吝惜自己的表?yè)P(yáng)、贊美之詞。比如教師常用的問(wèn)答評(píng)價(jià)語(yǔ)：“Do you understand？”或“Very good！”，一節(jié)課用下來(lái)甚至一個(gè)學(xué)期用下來(lái)，它的評(píng)價(jià)作用還存留多少？