【正文】 ，在一定程度上改變了我們的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，但我們不能對(duì)信息技術(shù)過于迷信，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用，要把信息 技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)“融合”在一起，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為我們課堂教學(xué)服務(wù)。這么多的國(guó)內(nèi)網(wǎng)民中間，不乏精通英語(yǔ)人士。這種網(wǎng)上交談與國(guó)際長(zhǎng)途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。（二）、網(wǎng)上視頻語(yǔ)音交談。（一）、引導(dǎo)學(xué)生利用人機(jī)對(duì)話方式。多媒體計(jì)算機(jī)有很好的放音設(shè)備，教師平時(shí)經(jīng)常利用聲音文件進(jìn)行聽力教學(xué)，就可以省去用普通錄音機(jī)反復(fù)倒磁帶的麻煩，為教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。利用計(jì)算機(jī)選用一些適合中學(xué)生、語(yǔ)速得當(dāng)?shù)睦首x資料，并在學(xué)生聽的過程中，適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象。在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，（如語(yǔ)音，語(yǔ)速，詞匯，母語(yǔ)思維，文化背景差異等）直接決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于學(xué)習(xí)的成就感。五、寫作教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語(yǔ)閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，而可延伸為了解社會(huì)、接觸社會(huì)的場(chǎng)所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。也可運(yùn)用《著迷英語(yǔ)語(yǔ)法》里的動(dòng)畫語(yǔ)法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛。同時(shí)，單詞的當(dāng)堂檢測(cè)也可以在大屏幕上隨時(shí)測(cè)驗(yàn)和修改。第二，在英語(yǔ)教學(xué)課前資料準(zhǔn)備中，應(yīng)盡可能選用所需知識(shí)點(diǎn)的原始資料，避免造成“中國(guó)式英語(yǔ)”的誤區(qū)。因此，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理需求，針對(duì)他們各自的特點(diǎn)和需求來組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體課件以其圖形，文字，圖像，動(dòng)畫，聲像等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決 “動(dòng)”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。第一篇：淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用跨入二十一世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)同其他手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。一、課前準(zhǔn)備中的信息技術(shù)運(yùn)用（一）、在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，必須貫徹以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因而英語(yǔ)教師在準(zhǔn)備知識(shí)時(shí)，對(duì)選取的知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)進(jìn)行考證，避免錯(cuò)誤引用，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。對(duì)某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對(duì)于有些抽象概念則更是如此。這樣的文章內(nèi)容新，句子表達(dá)新，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過電腦展示臺(tái)，充分展示學(xué)生的作品。聽力是聽和理解的結(jié)合，聽力理解的過程是人們各種知識(shí)技能結(jié)合運(yùn)用的過程。畫面生動(dòng)，可以提高學(xué)生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。（二）、利用多媒體設(shè)備節(jié)省時(shí)間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制下，我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了更多，更真實(shí)的交際環(huán)境。因而學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)，說的能力在不知不覺中得到提高。而學(xué)生通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國(guó)外說英語(yǔ)人士直接交談。二是通過國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)愛好者交流。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和喜好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)重要問題，對(duì)老師提出了更高的要求，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。現(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時(shí)空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開另一扇窗，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。比如在小班早期閱讀活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無(wú)聲的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、溫馨的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫片：月光下，一個(gè)蟲卵“啪”地裂開，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃?！痹谶@個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實(shí)踐中去。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識(shí)提供了更為便捷的途徑。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的硬性灌輸，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。（二）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用作為一名初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、扮演機(jī)械輸出的教學(xué)角色，教學(xué)質(zhì)量將無(wú)法提高。（三）學(xué)生充分發(fā)揮主體作用學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。在運(yùn)用過程中，發(fā)覺它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。在教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一些英文歌曲，如《teenage dream》《never say never》等學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。在開講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。以此類推，我又教授了giraffe、elephant、tiger的動(dòng)物名稱。于是我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點(diǎn)擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。屏幕上會(huì)顯示多個(gè)商店，出售不同商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進(jìn)行對(duì)話。教育改革核心任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，自然進(jìn)入角色。What are you doing ? I39。s??在小組的協(xié)調(diào)下進(jìn)行情景對(duì)話，角色扮演，進(jìn)行語(yǔ)言交流，充分發(fā)揮想象，從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。多媒體活動(dòng)的開展，將會(huì)給教育事業(yè)提供一個(gè)更為廣闊的空間和一種全新的教學(xué)理念，使其在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。而作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)課，信息技術(shù)更是在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言操練的環(huán)境創(chuàng)造上有其獨(dú)到的作用。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。接著，我又在屏幕上畫出一個(gè)滿頭大汗的人，問：What39。比如，在warming—up 熱身活動(dòng)5分鐘時(shí)間時(shí)，我會(huì)結(jié)合本單元的話題，收集一些相關(guān)視頻動(dòng)畫讓學(xué)生欣賞，如在人教新目標(biāo)初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas?教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生欣賞關(guān)于大熊貓“天天”和“龍龍”在動(dòng)物園吃東西的搞笑視頻。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示要學(xué)的單詞，既直觀，又便于理解。所以，我們可以用《字母歌》多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣，讓學(xué)生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復(fù)回放。再如：在記憶動(dòng)物單詞時(shí)，在多媒體課件中可截取電視片《動(dòng)物世界》中諸如熊貓、老虎和大象等相應(yīng)的圖像，這些動(dòng)物或悠然自得，或活潑自在地出現(xiàn)在屏幕上，以此為背景推出panda、tiger、elephant等動(dòng)物名稱，并配以動(dòng)物聲音、動(dòng)作畫面以及語(yǔ)言文字符號(hào)，學(xué)生邊看圖像、識(shí)文、聽聲邊跟讀、拼寫。利用多媒體教授句子，直觀生動(dòng)多媒體教學(xué)改革了語(yǔ)言傳遞的方法，傳統(tǒng)的語(yǔ)言傳遞靠的是老師的說，沒有對(duì)話背景和語(yǔ)言環(huán)境，只靠學(xué)生抽象的想象去理解，極大的禁錮了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如：商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景、飯店接待的場(chǎng)景、車站機(jī)場(chǎng)的場(chǎng)景、書店買書的場(chǎng)景及戶外場(chǎng)所幫助他人的場(chǎng)景等等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫面時(shí)，頓感真實(shí)親切，情緒高漲。不僅如此，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富, 選擇空間大大增大。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。利用多媒體，在情景中學(xué)語(yǔ)法英語(yǔ)是一門技能型課程，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是要多練、多實(shí)踐，而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開情景的。它不應(yīng)該也不可能完全取代黑板。教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動(dòng)腦筋對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍