【正文】 受“春雨”的洗禮。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個１４歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。提問是課堂教學(xué)展開階段的主要環(huán)節(jié)。我還設(shè)計(jì)了這樣的拓展延伸題：結(jié)合研討與練習(xí)三，對照文章，談一談你對愛情的理解。這個問題也可以使學(xué)生重視觀察社會，并重新認(rèn)識社會各個層面的分工，認(rèn)識到各個崗位的平凡中蘊(yùn)含著偉大。寫作除了要求學(xué)生有一定的閱讀能力外，還需要對生活的感悟來作為催化劑。不是說“人情練達(dá)即文章”嗎？因此，閱讀寫作教學(xué)一方面要擴(kuò)大信息量，加大閱讀力度；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，體驗(yàn)生活，思考人生，以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。讓學(xué)生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃的站起來；干裂的黃土上春雨一滴一滴的落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老農(nóng)??這時(shí)相信學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中，情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了?？傊?，我國語文教育已有近百年的歷史，太多的教訓(xùn)提醒我們，語文教育一定要走近生活，語文教育一定要在歷史的沉淀中新生，一定要在時(shí)代的召喚下奮進(jìn)，語文教育的發(fā)展才能獲得源頭活水，才會變得生氣勃勃。陶行知說：“生活即學(xué)校，社會即生活”，只有走出狹窄、封閉的時(shí)空，將社會生活帶入語文課堂，把課堂教學(xué)延伸到豐富的社會生活中，語文課堂才會煥發(fā)活力，學(xué)生才能得到充分的發(fā)展。語文學(xué)科的這些特點(diǎn)，使得語文成為一個錯綜復(fù)雜的整體。在語文教學(xué)實(shí)際中表現(xiàn)尤為明顯。因此，對于語文教學(xué)而言，“生活即語文”在新課程改革中的理念尤其凸顯。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的語文學(xué)習(xí)存在著興趣不濃、習(xí)慣不良、整體語文水平偏低、語文綜合能力不高等令人堪憂的現(xiàn)象?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時(shí)期語文教育的一個新理念。（二）建構(gòu)主義理論獨(dú)特的主觀性對于語文教學(xué)尤其有借鑒意義。（四）體驗(yàn)教育理念。”“體驗(yàn)”首先是一種生命歷程、過程、動作，其次才是內(nèi)心形成物。具體內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐；聯(lián)系生活或搜集資料，共同討論語文學(xué)習(xí)中的問題；開辟“智慧角”。再通過各種教學(xué)手段的輔助運(yùn)用，以讀為主要方式，達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟文中的語言文字，訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的，這就是“讀懂”。課堂教學(xué)外延就是樹立大語文教學(xué)觀，以至開闊眼界，獲得跨學(xué)科、多角度的知識和認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性，自信心，獨(dú)立探索處理事物的能力。具體內(nèi)容有：為調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，落實(shí)閱讀效果，廣開書源，學(xué)校、班級定期舉行三會。（2）讀書競賽會。家庭藏書是學(xué)生課外閱讀的重要書源，班級建立圖書超市，讓學(xué)生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻(xiàn)出來，大家交換著讀，學(xué)生們以書會友，增進(jìn)友誼。（2）二文是讀書文摘。每一個學(xué)生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調(diào)查報(bào)告或自編作品而展開。具體活動有：辦好“校園之聲“廣播站和《丑小鴨》文學(xué)?？Ｈ纾骸拔覑奂亦l(xiāng)”小記者采訪，了解家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，訓(xùn)練語文綜合能力。B、研究方法文獻(xiàn)資料法充分利用現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，圖書查閱等方式查閱，搜集現(xiàn)成文獻(xiàn)中有關(guān)語文學(xué)習(xí)生活化的文獻(xiàn)資料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展培訓(xùn)講座，經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)期小結(jié)，中期總結(jié)和階段性總結(jié)等多種樣式。加大了學(xué)生的閱讀量。課題組在學(xué)生各類活動的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦校園“新星”文學(xué)社，完全由學(xué)生撰寫，組搞，審稿，發(fā)稿，每月出版一期，印刷發(fā)至每個班級，讓學(xué)生了解學(xué)校所發(fā)生的事情。這就要求我們的老師必須把自己變成一本活的教科書，讓學(xué)生透過他們的眼睛，探索世界萬物的奧妙；通過他們栩栩如生的講述，感悟世間萬物的真情。學(xué)習(xí)教育專著、研究教育規(guī)律、尋求教育方法。有以下幾點(diǎn)：教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者，學(xué)生是被教的主體。另一方面，這兩個班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。因此，絕對不能忽視。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及 2時(shí)糾正。由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。教學(xué)資源。關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色。在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課程資源,不僅是廣大語文教師的責(zé)任,也是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件,是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。二是要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致,符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。第三,了解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源的條件與分布狀況,如自然環(huán)境、名勝古跡、經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化名人物)、民俗風(fēng)情、節(jié)日文化等,以備有選擇地開發(fā)利用。二、初中語文實(shí)踐活動教學(xué)資源的開發(fā)。各地的自然景觀多種多樣,適合開發(fā)的自然資源也多種多樣,這就需要教師因地制宜,積極探索,開發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。三、初中語文實(shí)踐活動教學(xué)資源的利用語文教育實(shí)踐性的特點(diǎn),是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。在課堂內(nèi)外,要讓學(xué)生真正動起來,在動口、動手、動腦實(shí)踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。自然、社會資源的利用方式有:(1)聯(lián)系生活學(xué)語文。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察自然、觀察社會,養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。2)服務(wù)社會用語文。除上述外,還有許多形式。當(dāng)發(fā)言人宣傳科普知識。學(xué)生離開父母生活,也就有了很多以前不曾有過的體會。家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松,初中學(xué)生好游戲、好模仿,而又喜歡野外生活、喜歡合群。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情,學(xué)到了人與人之間的平等、互助,更有了平時(shí)在學(xué)校里所沒有的經(jīng)歷,不知不覺中他們學(xué)著語文,用著語文。四、初中語文實(shí)踐活動教學(xué)資源開發(fā)與利用的技術(shù)策略開發(fā)語文實(shí)踐活動教學(xué)資源的具體策略的運(yùn)用主要受四個因素的制約。教師的觀念、素質(zhì)與風(fēng)格。也可以從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活中的具體問題拓展開來,上升到更高層面進(jìn)行探討等。:可以到大自然中探求語文學(xué)習(xí)資源。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。第五篇：高中政治生活化教學(xué)的實(shí)踐分析高中政治生活化教學(xué)的實(shí)踐分析【摘要】陶行知先生說過：“教育源于生活，教育又回歸于生活?！娟P(guān)鍵詞】高中政治：生活化教學(xué)高中政治教學(xué)的目的是為了對學(xué)生實(shí)施思想政治教育，啟發(fā)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。高中政治課堂生活化經(jīng)過廣大教師的探索與實(shí)踐，形成了一定的教學(xué)模式，即運(yùn)用豐富的生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，或進(jìn)行案例分析，或進(jìn)行問題探究，甚至可以通過角色扮演或參加社會實(shí)踐，讓學(xué)生在生活化情境中去體驗(yàn)、領(lǐng)會和理解政治課堂中蘊(yùn)含的生活現(xiàn)象，從而讓學(xué)生從中感悟、抽象、提煉出相關(guān)的理論知識?！毙抡n標(biāo)的要求生動體現(xiàn)了新課程觀的要求，即教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源；課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，是師生共同探求知識的過程，是教材、教師、學(xué)生和環(huán)境各種因素的整合。在現(xiàn)代化的教育發(fā)展之中，教師的授課教育已經(jīng)不再局限于政治課堂之上，還要延伸到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。政治教學(xué)與生活息息相關(guān)，不僅來源于生活，而且也要服務(wù)于生活。最后，鼓勵學(xué)生將調(diào)查過程和結(jié)果寫成報(bào)告，在課堂時(shí)間進(jìn)行交流和分享。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要做到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，與學(xué)生相互交流，相互溝通，讓學(xué)生在高中政治生活化教學(xué)中體會政治教學(xué)源于生活、用于生活的本質(zhì)