淺談化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 實(shí)驗(yàn)技能、驗(yàn)證某個化學(xué)知識，而是將實(shí)驗(yàn)融入整個化學(xué)課程的始終，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重并沒降低。按照是否是單質(zhì)來分，氫氣是一組，一氧化碳、甲烷和二氧化碳是一組。因此，教師在講述這一知識時不能遏制學(xué)生的思維。化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與材料是目前科學(xué)家密切關(guān)注的問題，可以這樣說假如沒有化學(xué)，那么社會將停滯不前，沒有化學(xué)就沒有世界的今天和明天，我們應(yīng)該為有化學(xué)、學(xué)習(xí)并研究化學(xué)而感到驕傲和自豪。創(chuàng)新要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，養(yǎng)成對問題、對新知識的好奇心、求知欲，以及對問題的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要學(xué)會，又要會學(xué)。.教師都是德育老師，不僅要教會學(xué)生知識，而且還要教會學(xué)生如何做人。本文主要談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)過程中如何對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。求真理，頑強(qiáng)不屈。而英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?，但是僅幾毫克的差別。要有為社會服務(wù)和奉獻(xiàn)的公益精神；要有振興中華的社會責(zé)任感、使命感；要有較開闊的國際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進(jìn)行平等交流，友善相處和交往。七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?。三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個世紀(jì)和5——6個世紀(jì)，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工節(jié)，也是我國成為文明三國重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。學(xué)校核心素養(yǎng)是使學(xué)生健康成長的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點(diǎn)，是培養(yǎng)能為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。為此，筆者設(shè)計(jì)了一堂以“怎樣突破化學(xué)工藝流程題”為主題的教學(xué)案例，力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、教學(xué)思想要全面貫徹化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的5個維度分別是：宏觀辯識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要全面覆蓋化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)知識新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識內(nèi)容的要求有了解、掌握和綜合應(yīng)用三個層次，作為一線教師，我們應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中分清層次，對于《怎樣突破化學(xué)工藝流程題》這一課題，筆者認(rèn)為是在理解所學(xué)各部分化學(xué)知識之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的知識進(jìn)行綜合的分析、類推或計(jì)算，解釋、論證的綜合應(yīng)用?？荚囌f明中明確提出對學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵能力：接受與整合化學(xué)信息、分析和解決化學(xué)問題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的能力。為此，課堂開始我設(shè)計(jì)了學(xué)生評價三種合成方案的情境，讓學(xué)生充分的思考、討論，最終找到解決問題的方案。以上是筆者為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)作的努力和嘗試。實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)威，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。2．學(xué)習(xí)方式改變—問題化學(xué)習(xí)從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1