【正文】 情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對絕對的熱情，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。首先必須設(shè)計好日常課時教學，熟練掌握全國中小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計評價標準，嚴格遵照執(zhí)行河南省中學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計的五個基本結(jié)構(gòu)，在新課標和大單元理念指導下扎扎實實做好日常的每一個課時教學。教學目標評價反思等。讓學生真切體會到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質(zhì)量的途徑。首先，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。二、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材，明確具體目標首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這時要與學生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。三、要以人為本，充分尊重學生教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。四、深化信息技術(shù)應用審慎思考信息技術(shù)背景下本學科的研究方式和教學方式的新特點、新變化。借助信息技術(shù)，教師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學習成為可能，使學習過程從封閉走向開放，從單一走向多元。書中余教授在“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”這一主題方面。靜下心來細細思考，作為一名音樂教師，在具體的課堂教學中，我們怎樣去落實學科核心素養(yǎng)呢？我們要明確音樂學科應該包含哪些方面。藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)：音樂表現(xiàn)通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等活動，表達音樂美感的實踐能力。音樂藝術(shù)與社會生活密切相關(guān)，強調(diào)各民族之間的音樂是平等的，需要相互理解和尊重。主動與進?。簩W習有正確的認識和持續(xù)的興趣有積極主動的學習態(tài)度和成就動機，能夠確立明確的學習目標，有主動參與音樂課堂的意識與習慣，在學習過程中注重音樂知識的運用，積極進取，樂觀向上。核心素養(yǎng)實則也是潛移默化的教育。一、核心素養(yǎng)是什么？英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學。（1）利用所學內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學生思維積極性。（3）激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。第一、我們的教學應該是為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)而教，物理教學的價值在于：把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學生個體的知識和觀念。教師應當創(chuàng)設(shè)能促進學生深度學習的教學情境，時刻反思自己的某個物理教學設(shè)計或案例是否能促進學生的深度學習。第三、學校教學實踐所面臨挑戰(zhàn)的思考從知識獲得到學科素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變；從基于經(jīng)驗到基于學習進階的轉(zhuǎn)變；從知識點堂教學到主題整體教學的轉(zhuǎn)變；從教學孤立改革到程教材教學評價的系統(tǒng)改革的轉(zhuǎn)變；開展適應新標和新教材的堂教學；實行適應學業(yè)質(zhì)量標準的考試評價；主動適應適應新系統(tǒng)的教師成長和發(fā)展。從知識記憶到知識理解，從基于習題訓練到面對實際問題解決，從具體性知識學習到核心觀念建構(gòu)，從知識解析到促進認識轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從知識結(jié)論到彰顯知識的功能價值。技術(shù)物理堂教學中，教師應該做到以下幾個方面：（1）以核心素養(yǎng)為目標（2）以創(chuàng)設(shè)情景為前提（3）以自主學習為基礎(chǔ)（4）以問題解決為導向（5）以探究活動為主線（6）以思維訓練為核心（7）以方法引導為準則（8）以后反思為策略（9）以持續(xù)評價為根本（10）以信息技術(shù)為手段第五、如何在教學活動中落實物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通過對物理概念和規(guī)律的逐步學習、系統(tǒng)反思和遷移應用，促進物理觀念不斷發(fā)展，并學會應用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決實際問題。應把物理程中所形成的物理觀念和科學思維用于分析、解決生活中的問題，在解決問題中進步提高探究能力、增強實踐意識、養(yǎng)成科學態(tài)度，促進物理學科核心素養(yǎng)的形成。應通過習題教學，使學生在科學思維、探究能力、實踐意識、科學態(tài)度等方面得到有效提升，全面提高學生的問題解決能力。教師必須認識到，學科知識只是形成學科素養(yǎng)的載體，學科活動才是形成學科素養(yǎng)的渠道。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。3，培養(yǎng)學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。單元學習結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。教學核心素養(yǎng)心得體會9今天上午在湖南師范大學歷史文化學院聆聽了余柏青老師的《核心素養(yǎng)視閾下的中學歷史教學》報告。與此對應，他們制定了配套的歷史學科學業(yè)質(zhì)量標準以適應即將到來的高考改革。必修部分4個學分，主要課程為《中外歷史綱要》。其次，核心素養(yǎng)的第二個內(nèi)容時空觀念屬于知識面的層次。聽了這場報告，受益良多。即使有時會用到一些史料，但也沒有正確地使用，沒有按照給出史料，引導學生，傳授方法，分析史料，得出史論這樣基本的歷史教學規(guī)律才上課。文化品格文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。學習能力學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關(guān)系。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”，它當中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。可以說，任何一項好的策略都同時體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。不論我們采用哪一種教學情境，才能促使學生有意義的學習。這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學中我會慢慢的將它融入到課堂當中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質(zhì)課，專家的精彩報告和點評，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了數(shù)學課 堂教學的無窮藝術(shù)魅力，深感自己的專業(yè)素質(zhì)，有一段很長的路要走。培育人才是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。這就要求我要鉆研所帶學科的專業(yè)理論知識，比如研讀新課程標準，上五年級長方體的知識，就要知道一至四年級學生對長方形及長方體的了解程度，每節(jié)課側(cè)重培養(yǎng)學生的哪些能力等等。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學？向?qū)＜覍W、從一些教育網(wǎng)站上學、同伴互助向?qū)I(yè)教師學。即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結(jié)合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。這些課，老師都以生為本，教師引領(lǐng)學生猜想、動手、發(fā)問、比較、討論、歸納、總結(jié)、談收獲。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是教師對學生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。三角形具有穩(wěn)定性。（3）我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。改變自己能改變的。培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)過程中，能夠有效提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，充分反映數(shù)學的價值和本質(zhì)，充分體現(xiàn)小學數(shù)學課程基本的理念和總體的目標。真實的問題教學情境就需要將現(xiàn)實生活和數(shù)學問題有效的結(jié)合起來。二、提倡運用多元化的課堂學習方式在小學數(shù)學課堂教學當中，教師應該貫徹小學數(shù)學新課程的重要要求，運用多元化的課堂教學方式，幫助學生掌握正確的學習方式。同時，合作學習還能夠培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的能力和思想，并且能夠加深小學生對數(shù)學問題的解決能力。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是一項具有較強綜合性的素養(yǎng)，因此，小學數(shù)學教學內(nèi)容當中應該與小學生的實際生活以及其他學科進行有效的聯(lián)系。如果老師們以學生的深度學習為出發(fā)點，以大單元主題教學為新的39。教學應做到教前面的內(nèi)容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學習開一扇窗，那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開為一扇門，發(fā)一下芽。教學核心素養(yǎng)心得體會15靜下心來，細細品讀余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書，讓我對學科教學的核心素養(yǎng)有了深刻的認識。”這里很明確地指出了，核心素養(yǎng)的兩個重要表現(xiàn)方面：必備品格和關(guān)鍵能力。所以，學科教學“最大的道德教育資源就是學科知識本身。真正的教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇。文中講到了三種不管哪門學科都必須擁有的關(guān)鍵能力：閱讀能力。能夠在課堂上喚起學生提問、發(fā)問的課，算更好的課。三、小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一名小學英語教師，在具體的課堂教學中，我們怎樣去落實學科核心素養(yǎng)呢?首先，我們要明確英語學科核心素養(yǎng)應該包含哪些方面。學習能力:指主動拓寬學習渠道，積極調(diào)試學習策略，努力提升學習效率的意識、品質(zhì)和潛能。選擇與獲取:能發(fā)揮英語作為國際通用語的優(yōu)勢，利用課內(nèi)外多種學習渠道特別是網(wǎng)絡(luò)資源，獲取最新的知識和信息，并結(jié)合學習目標對信息資源進行選取和整合，廣泛涉獵，有的放矢，既勤于學習，又善于學習，舉一反三，學以致用。既要保障孩子傳統(tǒng)知識與能力的學習，同時更需要強調(diào)學生的全面發(fā)展和終身學習。”唯有進入學生情感、生命、靈魂深處的教學，才能內(nèi)化為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程?！苯逃羌捌鋰烂C的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。基于學科核心素養(yǎng)的教學過程,其關(guān)注的焦點,知識、能力、情感態(tài)度價值觀轉(zhuǎn)向了素養(yǎng),其根本的意義就在于教學活動不再是單純的知識傳輸能力培養(yǎng)情感態(tài)度價升華的過程,而變成了師生互動、教學相長的過程。這種綜合,是教與學的綜合,也是基于學科核心素養(yǎng)的綜合。學生是學習的主體，教師必須引導學生主動學習、積極參與、主動發(fā)展。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。在培養(yǎng)學生自主合作學習的課堂教學中，我教會學生利用環(huán)境因素來幫助自己學習。二、創(chuàng)設(shè)情境 主動參與，讓歷史課堂綻放異彩為了使課堂生動有趣，調(diào)動學生學習知識的興趣，我創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，主動參與學習，讓語文課堂綻放異彩。教學的關(guān)系應該是平等、協(xié)商式的。在歷史課上，我常與學生一起表演歷史短劇。課堂上，一切順其自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都沉浸在教與學的快樂之中。語言能力是通過語言來理解和表達思維意識的能力；思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語進行多元思維活動。二、在小學英語教學中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性。讓學生真實感受如何用語言進行交流，并體會語言交流的趣味性。比如在對話交流時，能干的學生就可以選擇有難度的內(nèi)容進行交流，而膽小內(nèi)向和差一點的學生，老師不僅要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，在交流內(nèi)容上就要選擇簡單容易的，才能使每一個學生都積極參與，都能體會英語交流的樂趣，同時提高學生的口語交際能力。遵循因地制宜，因材施教的原則，運用靈活多變的教學方法。因此，在進行小學英語教學時，老師要設(shè)計靈活的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。第二次聽到“素養(yǎng)”一詞，便是在新教師培訓中了，聽過專家老師的細致分析，恍然大悟，不禁感慨“素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”二詞已然滲透進當今的教育事業(yè)，我作為一名青年教師，務必要好好參透這兩個詞在教育中的重要意義。今天我們談核心素養(yǎng)，還需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點。因此對孩子的邏輯思維訓練是需要的。在日常教學中，我將著重強化學生對于閱讀的理解，做到“課內(nèi)閱讀”與“課外閱讀”雙管齊下，兩手抓，促進學生理解能力的提高。在授課中，我也會對于平等、合作類為主題的課文以及課外閱讀進行細致分析，利用更多實例影響學生。事實上，如果學生能夠真正把握課堂四十分鐘，都能夠掌握好課本知識，沒有必要把課余時間浪費在補課上