【正文】 有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。德國教育哲學家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。在學習中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶，而其它含混晦澀的東西則根本不能進入靈魂中而被理解?！苯逃羌捌鋰烂C的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學工作者的重要工作。第三篇：基于核心素養(yǎng)的教學一、基于核心素養(yǎng)的教學，談談你是如何（或打算）改變自己的教學方式的？歷史學科五大核心素養(yǎng)是時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。所以從教學理念的更新來看,基于學科核心素養(yǎng)的教學需要教師更新教學觀,也需要學生更新學習觀?；趯W科核心素養(yǎng)的教學過程,其關注的焦點,知識、能力、情感態(tài)度價值觀轉向了素養(yǎng),其根本的意義就在于教學活動不再是單純的知識傳輸能力培養(yǎng)情感態(tài)度價升華的過程,而變成了師生互動、教學相長的過程。在這個過程中,教師的教不再局限于給予學生完整的知識體系,而時刻體現(xiàn)為對于學生核心素養(yǎng)的培育與關切。學生的學也不僅僅局限于再現(xiàn)和理解教師教授甚至灌輸?shù)闹R,而主要體現(xiàn)為通過參與課堂呈現(xiàn)素養(yǎng)提升。以這一理念為指導的教學過程,就不再是單向性的,而是綜合性的。這種綜合,是教與學的綜合,也是基于學科核心素養(yǎng)的綜合。充分發(fā)揮教師的主導作用,讓學生的主體地位進一步彰顯,讓他們在主動參與的過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢,才能真正實現(xiàn)素養(yǎng)的提升。有了這樣的理念支撐,教師敢放手,學生愛參與,課堂才一定會有驚喜。一、改變教法 積極實踐，讓歷史課堂綻放異彩新課程理念認為，教學是教師教與學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、互動、發(fā)展的過程。學生是學習的主體，教師必須引導學生主動學習、積極參與、主動發(fā)展。用全部愛心呵護學生創(chuàng)新的嫩芽是我行動的指南。針對初中學生的心理特點，采取行之有效、靈活多變、富于創(chuàng)新的教學方式，用最少的時間與精力去獲取最佳得教學效果，是我的奮斗目標。在課堂教學中，采取學生喜歡的教學方式，引發(fā)學生的學習興趣，營造良好的激勵氛圍，讓語文課堂綻放異彩。著名的教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)學生的美感?！笨菰锏奈淖郑绻麢C械識記，對于初中級孩子來說，是記得快，忘得快。所以我將歷史與圖畫結合起來，將生字具體形象生動化，激發(fā)學生的情趣。我將學生熟悉的曲調納入課堂教學中，能引發(fā)學生的學習興趣。如在教學《抗日戰(zhàn)爭》時，就用《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》《太行山上》等抗戰(zhàn)歌曲，引起了學生的學習興趣，體會團結抗戰(zhàn)的精神，激發(fā)學生的愛國情懷。引導學生運用自主、合作的學習方式進行學習。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。因此，我引導學生在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，這樣有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。俗話說：學問學問，不懂就問。這問就是一種自覺尋求合作、尋求幫助解決問題的策略。在培養(yǎng)學生自主合作學習的課堂教學中，我教會學生利用環(huán)境因素來幫助自己學習。學生在教師的引導下學習了生字、新詞以后，還沒有達到一定的熟練程度時，學生很難將所學的知識應用自如，這就要由師生之間，學生之間共同合作，結合任務，圍繞知識進行交流，我就設計了一些相互合作活動，通過同桌合作，小組合作等方式來加強交流與合作，給每位學生學習提供了良好的機會，開發(fā)了學生交往的潛能，學生之間的互助合作，也形成了學習上互補。有時在處理作業(yè)時，不是由教師給出答案，而是讓各小組代表做出，再讓本小組進行討論判斷正誤，讓每個學生都參與進去，讓每個學生都有掌握學習的主動權。使學生越學越有趣，越學越有勁，從而提高學生的學習能力，實現(xiàn)新課標的素質教育。二、創(chuàng)設情境 主動參與，讓歷史課堂綻放異彩為了使課堂生動有趣，調動學生學習知識的興趣，我創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，主動參與學習，讓語文課堂綻放異彩。三、師生合作，調動情感，讓語文課堂綻放異彩只有和諧相融，生命才有不竭之源。因此只有建立良好的師生關系，老師和學生成為朋友，才能使學生樂學，讓歷史課堂綻放異彩。要有朋友般的師生關系教師要明確學生是學習的主人，老師是幫助學生學習的。教學的關系應該是平等、協(xié)商式的。教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，熱情地幫助他們解決學習和生活當中的困難，做學生的知心朋友，學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生會自然而然地過渡到喜愛你教的語文學科上來。達到“尊其師，信其道”的效果。要有愛心教師要發(fā)自內心的去關心學生，愛護學生。在歷史課上，我常與學生一起表演歷史短劇。經過一段時間，我可喜的發(fā)現(xiàn)孩子們敢想敢說，主動和老師交往，學生喜歡老師，老師喜歡學生。從而使課堂教學取得事半功倍的效果。要有童心富有童心，就是想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂。課堂上，一切順其自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都沉浸在教與學的快樂之中?？傊?，作為小學語文課改教師，我們一定要轉變傳統(tǒng)的以學生被動接受為主要特征的教學方式，轉變過去那種以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與時間來獲取知識、得到發(fā)展的教學方式；轉變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學方式，給學生充分的自主、探索、合作學習，獨立獲取知識的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生素質的全面發(fā)展。讓每一位學生在愉快、輕松的氣氛中學習，讓語文課堂綻放異彩。第四篇：教學理念 核心素養(yǎng)、什么是小學英語學科核心素養(yǎng)？小學英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。語言能力是通過語言來理解和表達思維意識的能力；思維品質是思考分析能力，用英語進行多元思維活動。文化意識是理解各國文化內涵，尊重文化差異。學習能力是獲得和運用知識的能力。這些都貫穿在整個英語教學中，同時對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵作用。二、在小學英語教學中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。《小學英語新課程標準》基本理念提出:面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異、采用活動方法，促進學生發(fā)展等基本理念，而這些理念與英語教學的核心素養(yǎng)相符合。，培養(yǎng)學生英語思維能力，提高學生語言能力。在教學中老師利用教學的相關圖片或多媒體資源等創(chuàng)設真實語言情境貫穿整個英語課堂教學,不僅使學習過程真實而有效，能極好的鍛煉學生的邏輯思維能力，同時鍛煉學生的表達能力。情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性。英語作為一種語言，它的運用是雙向性的，鼓勵學生開口交流的同時要尊重學生的個體差異。首先在課堂教學中，老師要使用恰當?shù)恼n堂用語和學生進行交流。運用課堂用語，無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境。讓學生真實感受如何用語言進行交流，并體會語言交流的趣味性。然后在學生開口交流時要尊重學生的個體差異。每個學生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學過程中一定要尊重學生的個體差異。作為老師應該做的是積極的幫助學生解決學習中的困難，充分的肯定他們的學習成果，多鼓勵學生大膽開口交流，消除他們學習英語口語的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說、愛說英語的學習習慣。比如在對話交流時，能干的學生就可以選擇有難度的內容進行交流，而膽小內向和差一點的學生，老師不僅要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，在交流內容上就要選擇簡單容易的，才能使每一個學生都積極參與，都能體會英語交流的樂趣，同時提高學生的口語交際能力。，拓寬學生的視野。文化意識的培養(yǎng)是英語教學中不可缺少的部分。要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文化品格，就要了解各國文化差異，所以在小學階段，多介紹西方國家的文化，拓寬學生的視野，有利于學生對一門語言的掌握。遵循因地制宜，因材施教的原則，運用靈活多變的教學方法。首先在教學中要結合本校的實際情況，每一個學校的情況不一樣，很多教學方法和模式適應一個學校的學生卻不一定適合另一個學校的學生，老師在設計教育教學方法和進行課堂改革的時候一定要結合當?shù)貙W校實際情況。貼合實際的教學才是最實用的。然后要注重英語興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學極大地抑制了學生對英語學習的興趣和主動性，不利于核心素養(yǎng)的形成。因此，在進行小學英語教學時，老師要設計靈活的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生轉變?yōu)橹鲃訉W習。最后，可根據(jù)課文內容進行適當?shù)恼n外拓展學習，如課本劇表演、化裝舞會等，靈活調整教學方式，讓學生在與課外學習的拓展活動實踐中理解和學習知識，改善學習效率，提高語言能力和思維品質。，促進學生發(fā)展評價的目的是什么？或者說，我們應該建立什么樣的英語教學評價體系？根據(jù)英語課程標準，英語教學評價體。通俗地說，在小學英語教學中，我們應該充分發(fā)揮評價的激勵作用任務型教學模式第五篇：教學核心素養(yǎng)心得“核心素養(yǎng)”在小學語文教學中的應用北戴河新區(qū)溝兒灣小學 王梓璇第一次聽到“素養(yǎng)”一詞時，我用拆分的解釋方法，釋義為素質、教養(yǎng)，并未與教育教學相聯(lián)系。第二次聽到“素養(yǎng)”一詞，便是在新教師培訓中了，聽過專家老師的細致分析，恍然大悟，不禁感慨“素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”二詞已然滲透進當今的教育事業(yè)，我作為一名青年教師，務必要好好參透這兩個詞在教育中的重要意義。何為“素養(yǎng)”？通過查閱字典、百度等資料，我有了以下的見解，素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。那么，何為“核心素養(yǎng)”？核心素養(yǎng)是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌。今天我們談核心素養(yǎng)，還需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點。由此看來，在信息與科技發(fā)展迅速的今天，要想讓小學生更好的適應社會，跟上時代發(fā)展的節(jié)奏與步伐，著重培養(yǎng)核心素養(yǎng)非常有必要。根據(jù)小學生發(fā)展的特點，小學生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：信息素養(yǎng)無需特別要求現(xiàn)在的孩子一出生就接觸到各種電子設備，故無需專門培養(yǎng)他們的信息技能，反而應該讓他們多接觸大自然和現(xiàn)實社會。初步的邏輯思維在小學階段，主要是非邏輯思維。因此對孩子的邏輯思維訓練是需要的。平等合作意識 獨生子女這方面比較薄弱相對系統(tǒng)的知識學習小學階段學習的大都是基本知識與基本技能，如讀寫算等保存活潑開朗的天性最好的教育不是扭曲孩子，而是保持他們的自然天性?；谛W生“核心素養(yǎng)”的此項特點，結合語文學科的教學，我認為培養(yǎng)小學生的“核心素養(yǎng)”主要針對以下幾個方面：信息素養(yǎng)：雖然現(xiàn)階段很多小學生接觸網(wǎng)絡及電子設備非常多，但對于農村小學來說，小學生接觸網(wǎng)絡還是有限的，我將多利用多媒體白板進行教學，既提高了孩子們對于網(wǎng)絡的認識，也將高效課堂和“核心素養(yǎng)”理念相結合，向四十分鐘課堂要質量。初步的邏輯思維素養(yǎng)：語文作為基礎學科，對于每一個人都是終生受用的，學好語文，對于鍛煉人的理解能力和邏輯思維能力至關重要。在日常教學中，我將著重強化學生對于閱讀的理解，做到“課內閱讀”與“課外閱讀”雙管齊下，兩手抓，促進學生理解能力的提高。閱讀理解能力的提升便可以相應地提升學生的邏輯思維素養(yǎng)，學會理解，對于學習和理解數(shù)學、科學等其它學科作用非凡。平等合作意識素養(yǎng)：當今社會背景下，大多數(shù)學生都為獨生子女，雖然農村小學獨生子女比例少，但現(xiàn)階段，很多家庭生活水平逐漸提高，對于孩子的教育都比較嬌慣，部分學生比較自私，合作意識差?；诖它c，我將在語文學科教學中，多采取“小組合作”、“合作探究”、“綜合實踐”等新穎形式的教學方法，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉合作能力，提升個人素養(yǎng)。在授課中，我也會對于平等、合作類為主題的課文以及課外閱讀進行細致分析，利用更多實例影響學生。相對系統(tǒng)的知識學習素養(yǎng)：眾所周知，無論如何改革，培養(yǎng)學生的重中之重，還是學習科學文化知識，一切改革的出發(fā)點也都是更好地讓學生吸收和轉化知識，學有所用。基于此，我在語文教學中，將更加重點強化學習基礎知識的重要性，打好基礎，才能更好的提升學習水平，從最基礎的拼音、生字、詞開始，到寫句、段以及理解文章，按部就班，有目標、有系統(tǒng)的對于學生的知識素養(yǎng)進行提升，達到事半功倍的效果。保存活潑開朗的天性素養(yǎng)：學生的天性即活潑開朗，現(xiàn)代社會的發(fā)展以及人們思想的變化，很多時候，磨滅了孩子的天性，部分家長給孩子的學業(yè)壓力、成績壓力過大，甚至小學生都被迫整日上補習班，童年生活少了很多樂趣。事實上，如果學生能夠真正把握課堂四十分鐘，都能夠掌握好課本知識，沒有必要把課余時間浪費在補課上?；诖?，我將從以下兩個方面進行我的教學改革：1向課堂要質量，提高學生的聽課、思考和完成作業(yè)質量，學校事學校畢，不把沉重的負擔帶回家；采取豐富多彩的授課模式，增加師生互動，鼓勵學生多發(fā)言，發(fā)展學生的個人愛好；多進行實踐課、戶外活動課、調查課等與大自然接觸和有利于還原學生天性的課程。2作為一名班主任，多與家長進行溝通，讓家長更新思想，與時俱進，家校共同努力，給孩子適當減負，還他們快樂美好的童年。以上便是我基于“核心素養(yǎng)”一詞展開的與語文學科教育教學相關的淺薄見解，我將把此觀念更好的應用于教學實踐，切身實際的培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，讓祖國花朵健康快樂成長！