課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 的行為表現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成、違紀(jì)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成、不良行為表現(xiàn)與我們初中階段的大有不同，那是的我們，學(xué)校既沒有圍墻，老師管理、學(xué)校管理并沒有現(xiàn)在這樣嚴(yán)格，但我們最調(diào)皮的也莫過于利用課間時(shí)間溜到寢室抽支煙，偶爾早退一次，或許就是在不喜歡的課上打哈瞌睡，對(duì)亂丟亂扔、亂打亂罵、強(qiáng)制翻閱圍墻、夜不歸宿、對(duì)家長(zhǎng)不尊、對(duì)師長(zhǎng)不尊等現(xiàn)象基本沒有，而現(xiàn)在的學(xué)生，沒有責(zé)任意識(shí)、沒有感恩之心、沒有孝道、沒有進(jìn)取之心、沒有敬畏之心，沒有規(guī)矩意識(shí)，更談不上愛國(guó)了。二、以德育教育十大主題為抓手，抓好學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵根據(jù)德育研討會(huì)的研討情況，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際和地域趨勢(shì)，于今年春季學(xué)期開始，建立了以“孝道、修德、公正、責(zé)任、感恩、誠(chéng)信、友善、愛國(guó)、寬容、礪志”為主題的十大教育主題為學(xué)校德育教育工作的載體，實(shí)行一月一主題、一月一實(shí)踐、一月一評(píng)價(jià)、一月一總結(jié)。三、改進(jìn)教師教學(xué)方法，抓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高核心素養(yǎng)的培育，必須改進(jìn)教學(xué)方法。具體采取方法是：（1）開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)、小組間實(shí)現(xiàn)合作、互動(dòng)和分享信息；即教師要學(xué)會(huì)放手，做到學(xué)生自己會(huì)做的教師精良不講，學(xué)生可以通過討論解決的，教師盡量不講，學(xué)生能講的，教師精良少講；（2）教師要做好充分的預(yù)設(shè)，對(duì)課程設(shè)計(jì)要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，活用和用好教材，不能把教材作為教材來教，即教師要敢于創(chuàng)新；（3）教師與學(xué)生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要采取的方法是：一是利用德育教育十大主題實(shí)踐活動(dòng)為載體的一月一評(píng)價(jià)活動(dòng)，每月評(píng)選出十大主題教育之星，在積善積德榜上公示，具體由政教處實(shí)施；二是開展示范引領(lǐng)評(píng)價(jià)，即將近年或當(dāng)期，我校在中考、月考中名列前五十名的同學(xué)和在近期表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并張榜公示，作為引領(lǐng)，做到每月一更新；三是將學(xué)生各類表現(xiàn)納入學(xué)風(fēng)示范評(píng)價(jià)，每月底評(píng)價(jià)公示一次，并授牌，這項(xiàng)主要由教務(wù)處根據(jù)各班學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)情況來進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；第四一個(gè)評(píng)價(jià)就是開展突破性評(píng)價(jià)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一些比較難的題目或問題能獨(dú)立解決，且方法比較新穎的這類學(xué)生，連同題目、解題過程一并在學(xué)習(xí)展示欄中展示。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，接受能力強(qiáng)，具有很大的可塑性，是良好素養(yǎng)形成的啟蒙時(shí)期。《荀子愛是責(zé)任，老師對(duì)學(xué)生的愛，是出于對(duì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生未來發(fā)展的高度責(zé)任心?！睂?duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，教師要誠(chéng)心理解、耐心引導(dǎo)?！甭犃思议L(zhǎng)的話，我心里想：一個(gè)四年級(jí)的孩子能調(diào)皮成什么樣子？果不其然，僅僅過了兩天，這個(gè)孩子就惹了大麻煩：在一次中午排隊(duì)就餐的時(shí)候，他不排隊(duì)，要插隊(duì)。這對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的孩子來說是非?？膳碌模彩墙逃氖?。這樣的孩子更需要愛、寬容和引導(dǎo)。通過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡讀書，就親自去書店挑選了一些適合他的書籍送給他看。信息化的時(shí)代，需要人們具有創(chuàng)造性的思維。為了激發(fā)學(xué)生的思考，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思維的因素，要善于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在后來的探究平均數(shù)的算法過程中，學(xué)生思維的火花在不斷碰撞，思考問題、解決問題的能力也得到了提高。三、以班級(jí)文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)班級(jí)文化，是根基于班級(jí)中的文化，是班集體活動(dòng)的產(chǎn)物。我們健全了班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等，以此來約束、規(guī)范學(xué)生的言行。通過上述班級(jí)活動(dòng)的展開，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，班級(jí)的精神面貌也大為改觀。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有重要意義；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也就成為中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的體會(huì)，以求教于諸位同仁。這類課文，有很多精彩的景物描寫片段。在學(xué)生看了或讀了景物片段描寫后，要求學(xué)生蓋住書，在頭腦中回想形成這幅景物圖景，并用自己的語言講述出來，允許學(xué)生作適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。這樣一補(bǔ)充，這幅“春花圖”就更加熱鬧非凡了。如魯彥寫的《聽潮》，描寫了兩幅圖景：一是“大海沉睡圖”，二是“大海漲潮圖”?；卮稹皾q潮時(shí)的大海象什么”？有學(xué)生答道：象一群發(fā)怒的雄獅，象一群受驚的野馬，在原野上東沖西突，連聲吼叫，煙塵滾滾。中學(xué)語文課文中的記敘性文章（包括小說等），大多有比較典型的人物形象。這種想象，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，加深了對(duì)人物形象的理解、把握，還活躍了課堂氣氛。有學(xué)生這樣描述“ 婦啼”：老婦人白發(fā)散亂，滿臉皺紋，穿著破爛的衣服，顫抖抖地站在門前，痛苦地哀求道，官老爺，我家哪有什么男人呀??。中學(xué)語文敘述類課文中有不少精彩的動(dòng)作描寫，集中表現(xiàn)了人物的性格特征。當(dāng)然要告訴學(xué)生這是表演，不要真打，點(diǎn)到為止，但要求動(dòng)作要準(zhǔn)確無誤。在敘述類課文中，情節(jié)構(gòu)成了故事發(fā)展的框架，成為展示人物性格、命運(yùn)的屏幕。在講完開端后，我們就可以啟發(fā)學(xué)生想象以下情節(jié)的發(fā)展情況，假如你是魯提轄的話，你聽了金家父女的訴說后，下一步的行動(dòng)將會(huì)怎樣？有的學(xué)生回答，把金家父女趕走，繼續(xù)跟朋友喝酒；有的學(xué)生回答，叫金家父女一起吃飯；有的學(xué)生回答，馬上沖去打死鄭屠等。有的學(xué)生說，孔乙己爬出咸亨酒店后，遇到了一個(gè)好心的老郎中，幫他治好了腿，在老郎中的幫助下，重新做人；有的學(xué)生說，孔乙己爬出咸亨酒店后，被一群綠林好漢救了去，做了他們的軍師；有的學(xué)生說，孔乙己爬出咸亨酒店后，被人請(qǐng)去當(dāng)了老師，十分賣力地教幾個(gè)學(xué)生讀“之乎者也”。
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