【正文】 的教學(xué)理念，在教學(xué)觀念上要不斷地轉(zhuǎn)變思路，大膽的嘗試新的課堂模式。[2] 新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材(化學(xué)),北京大學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)已是當(dāng)前各科教學(xué)的主流，學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求，是學(xué)生學(xué)業(yè)取得成敗的關(guān)鍵。因此，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何延伸到課外，教師如何建立有效的鼓勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐法。要么許多老師們受所謂的開放式教學(xué)的影響，教學(xué)觀念過于開放，往往呈現(xiàn)一種放羊式無引導(dǎo)的教學(xué)模式。更可悲的是此時(shí)教師想講卻又不敢講，想引卻又不敢引。有的老師提到，出現(xiàn)這樣不理想的課堂首先是由于自己的觀念上存在偏差，總認(rèn)為學(xué)生那么小，哪有能力來自己學(xué)會(huì)知識(shí)，尤其是到了公開課的時(shí)候，深怕學(xué)生的回答會(huì)把自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)給打亂點(diǎn)，所以最好是設(shè)計(jì)一連串的小問題，學(xué)生就不會(huì)打叉了，有的老師提到，自己即使設(shè)計(jì)了開放式的教學(xué)，但由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)教材的鉆研不夠，課堂上學(xué)生出現(xiàn)的回答教師總是不能適時(shí)的引導(dǎo)，教師的教學(xué)機(jī)制很欠缺。人有怎樣的觀念決定著將會(huì)有怎樣的行為。教師應(yīng)該正確的看待學(xué)生，既能看到學(xué)生身上存在的無限潛力，又能充分的認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要教師科學(xué)地予以引導(dǎo)和培養(yǎng)。人的任何能力都是在不斷的實(shí)踐中鍛煉出來的。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有外在的和內(nèi)在的之分，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)如：強(qiáng)烈的成功欲、興趣、愛好及保持成就感的需要等。（3）巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計(jì)，是直接引導(dǎo)取得良好效果的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)高效開展的手段。一節(jié)課的問題引導(dǎo)不能設(shè)置太多，太多了就引導(dǎo)得過細(xì)，就容易駁奪學(xué)生獨(dú)立思考的空間。有時(shí)充分利用學(xué)生回答中的錯(cuò)誤資源積極進(jìn)行引導(dǎo)將使課堂教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生事先預(yù)料不到的情況。另外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該教給學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生能從正反兩方面客觀的評(píng)價(jià)。我們希望學(xué)生能做學(xué)習(xí)方面能自覺的自學(xué)哪些內(nèi)容，完成哪些作業(yè)，我們都給學(xué)生明確的規(guī)定，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)。我們對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)要求要根據(jù)學(xué)生的不同有不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生真正嘗到“跳一跳，能摘到果子”的甜頭。教師對(duì)學(xué)生課堂上的巧設(shè)問題引導(dǎo)，對(duì)問題的把握，設(shè)計(jì)還需要在每課堂實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)合作的精神。初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué),歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時(shí)也存在著一些問題。學(xué)生閱讀是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生帶問題獨(dú)立閱讀教材；教 師講，是在學(xué)生閱讀教材的前提下，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的、教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行講授。歷史學(xué)科如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)。教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)自身的歷史專業(yè)知識(shí)，可參加函授或自學(xué)等形式不斷提高?！吧碚秊榉丁保瑯淞⒘己玫膸煹聨煴?。,打破常規(guī) ,豐富自己具有扎實(shí)的基本功和嫻熟的教學(xué)技巧,還要充分利用多媒體教學(xué)手段,具有開拓進(jìn)取的精神不但要把自己的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。因而毛澤東依然是值得我們肯定和崇敬的。我來逐一說一下應(yīng)該怎樣分析，“有人說紅顏禍水，唐朝的衰落很大程度上是因?yàn)樘菩趯櫺覘钯F妃，使其不理朝政”這個(gè)題換句話說，就是認(rèn)為，唐朝的衰落主要原因是武則天。對(duì)于武則天，由于六年級(jí)下冊(cè)的課本中只出現(xiàn)了武則天勤于政事，勵(lì)精圖治，起到了承上啟下的作用，所以學(xué)生在做評(píng)價(jià)武則天這個(gè)任務(wù)時(shí)，得分率不是很理想，對(duì)于武則天，歷來有各種不同的評(píng)價(jià)，角度也各不相同，結(jié)合課本，我認(rèn)為武則天最大的貢獻(xiàn)應(yīng)該有：經(jīng)濟(jì)上：進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“勸農(nóng)桑，薄賦役”。軍事上：社穩(wěn)定了邊疆形勢(shì)，特別是平定了突厥的叛亂，文化上：武則天大力推行科舉制，武則天用人不看門第，不問你是否是高級(jí)官吏的子孫，而是看你是否有政治才能。以上都是武則天時(shí)期的積極貢獻(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，在教學(xué)方法上，要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平等地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、思想的，進(jìn)行朋友式的合作交流?！扒Ю镏?，始于足下”，必須從我做起，從課堂教學(xué)做起。教師要善于多角度、多層次地給學(xué)生開辟思維途徑，打開學(xué)生的思維空間。舍此取向，就等于舍棄了素質(zhì)教育最基本的內(nèi)核。我真誠(chéng)地希望課堂教學(xué)從苦教、苦學(xué)中走出來，讓課堂教學(xué)走向優(yōu)化，使素質(zhì)教育在白河教育的園圃里根深葉茂，碩果累累學(xué)習(xí)心得掐指算來踏上教師這條道路已經(jīng)四年有余了，并且自己一直在探索怎樣讓自己的教學(xué)水平更好些？學(xué)生能愛聽、愿聽我的課?怎樣能提高課堂的學(xué)習(xí)效率？等等吧！但是一直沒有太大的長(zhǎng)進(jìn)，隨著時(shí)間的推移，自己也快成為老柚子了，開始渾渾噩噩，按部就班，按照老式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)。也就是說在三維目標(biāo)的制定上一定要精練、抓住重點(diǎn)。而現(xiàn)在教育倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：設(shè)計(jì)出來的教學(xué)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的把握，有利于歷史知識(shí)系統(tǒng)的傳授，有利于教學(xué)法目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)是有利的。1：注意學(xué)生的書寫規(guī)范2：重視專心聽課的習(xí)慣：在實(shí)際教學(xué)過程中，有相當(dāng)多的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)認(rèn)為，社會(huì)課上課聽的懂或聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，下課也可以看書。(2).明確預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的瀏覽書本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問題，找到答案，找出新的疑點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。以上所述就是我在這次研修學(xué)習(xí)中得幾點(diǎn)收獲，以后我將把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中，肯定會(huì)受益匪淺。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動(dòng)作。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動(dòng)，更快速高效。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。教師不僅要傳授知識(shí)、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。