課堂教學要注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)-文庫吧
2024-11-16 01:03 本頁面
【正文】 。因此，教師要注重培養(yǎng)學生每天讀英語的習慣，哪怕每天保證10分鐘的閱讀時間，時間久了一定能收到良好的效果。學生在朗讀中可以培養(yǎng)語感，很多語法知識可以在朗讀中潛移默化地影響學生，學生不需要機械、枯燥地背誦就可以較好地掌握語法運用規(guī)律，實現(xiàn)語言技能的內化。每天10分鐘的朗讀如何保證，這是語言技能實現(xiàn)突破的關鍵。課堂上，教師要留出學生復習朗讀的時間，還要在教學設計中壓縮教學任務，空出時間讓學生自主朗讀。每天的課外活動時間，教師要到所在的班級陪伴學生朗讀10分鐘英語，彌補學生英語學習缺少語言環(huán)境的問題。此外，教師還可以在班內培養(yǎng)“小助手”，每天設置特定的時間讀英語，或是晨讀時間，又或是課外活動時間，只要學生每天保證有“讀”的時間，英語學習就不再是難題。朗讀的內容可以是教材“對話”，也可以是英語報上簡單的小故事等。高年級學生還可以在朗讀的同時摘抄自己喜歡的短語、句子，增加詞匯量。二、巧設問題引領，激活學生思維英語核心素養(yǎng)比較注重的是英語思維的培養(yǎng)，思維的激活發(fā)散需要恰當?shù)摹皢栴}”作引領。因此，在備課時，教師要根據(jù)學生的實際學情和教材內容設計問題，旨在激發(fā)學生參與熱情，培養(yǎng)學生思維靈活度。課堂問題通常是貫穿教學內容的主線，教師在設置時要有層次性，從內容的學習到技能的訓練，引導學生逐步深入，深入剖析學習的知識點。此外，教師所設置的問題還要有系統(tǒng)性，即根據(jù)情境的設置，以學生的掌握情況為依據(jù)，引導學生自己分析問題、解決問題，進而提出新的問題，運用問題的啟發(fā)作用提升學生自主學習的能力。例如，教學蘇教版六年級Unit1《The king’s new clothes》時，對短文內容的理解可以根據(jù)幾個問題來梳理。如“（1）What kind of clothes did the two man show the king？（2）What did the king do after wearing？（3）Who said the truth at last？”。學生在問題的引導下，能夠比較清晰地理清文章的層次，在自我思考中理解故事的寓意，并總結出過去式變形的規(guī)律問題，很自然地轉入對過去式的學習和掌握。在此過程中，學生的思維一直在運轉，并能夠在解決問題的同時對所學內容歸納總結，提出新的問題，這就是具備核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。三、拓展課外閱讀，提升綜合能力課外閱讀在英語教學中難度較大，一是閱讀材料不足，二是學生閱讀能力不夠。但是教師僅靠教材內容很難提高學生的英語核心素養(yǎng)，所以課外閱讀是必須補充的學習資源。因此，教師要引導學生多閱讀課外英語短文，拓寬英語視野。拓展課外閱讀不僅要利用好課堂時間，還應讓家長積極參與閱讀活動。例如，在學校時，教師每周都要組織學生上閱讀課，閱讀與教材配套的同步材料。為了提高閱讀效果，教師可以組織一系列的閱讀競賽活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。為了讓學生模仿更地道的英語口語，教師可以為學生播放英語繪本故事，如《I went walking》《The doorbell rang》等，還可以截取英語電影片段，如《Kung Fu Panda》《Magical forest》等。繪本中句子的復現(xiàn)率比較高，有利于學生積累句型。另外，教師要與家長進行溝通，讓家長用微信關注與英語有關的公眾號，每天晚上督促學生聽一個英語小故事，或跟讀一篇短文，培養(yǎng)學生的語感，提升語用能力?？傊?，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學生接觸英語開始，學生所學內容雖然簡單，但教師要以“高標準”要求學生，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。學生在英語學習中要有意識地積累更多的語匯，善于提出疑問并思考解決，教師也要引導學生閱讀大量的課外英語短文，增強語感，提高學生英語綜合運用的能力。（責編 容 耘）第三篇：如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)仙源鎮(zhèn)中學穆鯤鵬隨著教育體制改革不斷深入，對學生的評價方式從過去單一的以分數(shù)評價逐步轉變?yōu)槠沸?、能力、素質的多元評價；近年來，教育部又提出了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生的評價更上一個層次，那如何來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的，學生的核心素養(yǎng)指的是什么呢？下面我就我校在開展學生核心素養(yǎng)的一些做法與大家交流，如有不當之處，敬請各位批評指正。一、注重課程開發(fā)，融多項課程于專題教育之中去年春季學期，我校專門組織召開了一次德育教育專題研討會，重點對今年學生的行為表現(xiàn)、習慣養(yǎng)成、違紀情況進行分析，發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生在行為習慣養(yǎng)成、不良行為表現(xiàn)與我們初中階段的大有不同，那是的我們，學校既沒有圍墻，老師管理、學校管理并沒有現(xiàn)在這樣嚴格，但我們最調皮的也莫過于利用課間時間溜到寢室抽支煙，偶爾早退一次，或許就是在不喜歡的課上打哈瞌睡，對亂丟亂扔、亂打亂罵、強制翻閱圍墻、夜不歸宿、對家長不尊、對師長不尊等現(xiàn)象基本沒有，而現(xiàn)在的學生，沒有責任意識、沒有感恩之心、沒有孝道、沒有進取之心、沒有敬畏之心，沒有規(guī)矩意識，更談不上愛國了。為此，學校針對上述存在的問題，得出了一個初步的結論，那就是，家長重視不夠、教師教育不實。近些年來，家長只顧去思考如何掙錢，沒有對自己的孩子進行正面的引導，也沒有對孩子施加任何壓力，讓孩子順其自然的發(fā)展，老師為了片面的抓質量、抓分數(shù)，尤其是科任教師，多數(shù)是為了上課而上課，沒有充分利用好課堂教學中的有價值資源，對學生實施核心素養(yǎng)的教育，就連學習方法、學習能力都沒有注重培養(yǎng)。據(jù)于此，我校從2015年秋季學期起，在班級課程中另開設了一門校本課程專題教
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1