【文章內(nèi)容簡介】 學法；趣味教學法；互動教學法；愉快教學法；引導發(fā)現(xiàn)法；情境教學法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動法；故事、謎語導入法等等。三、了解課堂教學程序 教學模式是在一定教學思想或理論指導下設計建立起來的各種類型的教學活動結構。目前具有代表性的教學模式有以下幾類：① 傳授模式（教師為主）基本程序是：導入— 傳授 — 分析 — 運用。②參與模式（學生為主）基本程序是：提出問題 — 群體參與 — 探索 — 理解。③創(chuàng)新模式（以新促學）基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強能力 — 表現(xiàn)。④探索模式（教師主導、引導）基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結論。⑤體驗模式（實踐摸索）基本程序是：感知 — 體驗 — 探索 — 再體驗。⑥合作模式（互幫互學）基本程序是：提出問題 — 集體討論 — 合作實踐 — 得出結果—評價。⑦情景模式（以景促情）基本程序是：創(chuàng)設情景 — 情感體驗 — 深入學習— 反饋成果。⑧成功模式基本程序是：提出問題 — 實踐活動 — 鼓勵引導— 成功體驗。⑨興趣模式基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學習—提高興趣— 主動學習。⑩新課程模式基本程序是：創(chuàng)設情境 — 感悟體驗 — 探索發(fā)現(xiàn) — 創(chuàng)新表現(xiàn) — 拓展延伸 — 課堂教學結構是指課堂教學的基本組成部分以及各部分進行的順序。下面我們來了解兩種綜合課的結構（傳統(tǒng)結構、新的結構）： 傳統(tǒng)結構：組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。新的結構：組織教學、導入新課、新課訓練、鞏固拓展、評價總結。例：《校園里的小白楊》根據(jù)音樂教學以聽為基礎，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，這節(jié)課可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：，談話導入。，產(chǎn)生共鳴。，解決難點。，實踐創(chuàng)造。，課堂小結?？茖W的課堂教學結構，有利于學生主體發(fā)展； 科學的課堂教學結構，有利于發(fā)揮教師的主導作用； 科學的課堂教學結構，有利于保證課堂教學密度合理。四、如何設計音樂課堂教學中的三環(huán)節(jié)在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。尤其是精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，這樣才能使課堂教學具有“磁性效應”。對音樂感興趣是少年兒童的共性，學生往往把每周兩節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應當根據(jù)本課的教學內(nèi)容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動 地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。我們可以選擇性地采用以下幾種方法：①情景誘趣法，吸引學生興趣、②律動參與法，增強學生情感體驗、③懸念設疑法，引導學生探索欲望、④言語煽情法，抓住學生學習情緒、⑤故事引入法，增加學生領悟能力、⑥音畫設計法，喚起學生參與愿望。情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個有關聯(lián)的作品為紐帶，使對另外一個陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學習興趣。比如在五年級的《京腔京韻》這一單元的教學中，開始通過欣賞、聽唱帶有點“京腔”韻味的歌曲《前門情思大碗茶》，逐步培養(yǎng)學生對京劇的興趣再到熱愛京劇藝術，熱愛祖國的燦爛文化。《前門情思大碗茶》一段時間在我國歌壇上獨領風騷，贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的音樂風格（京歌）。在播放歌曲的同時，和學生介紹有關這首歌曲的特點以及背景。（80年代末，當港臺流行歌曲、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺時，我們的國粹好像一下消失了似的。此時，人們已開始恍然大悟，只有民族的才是最好的，作曲家們便開始采用民歌、戲劇、說唱、曲藝中的音調為素材，創(chuàng)作出一大批膾炙人口的流行歌曲，另外一首歌曲《故鄉(xiāng)是北京》也是其中的一首）。播放的這首“京歌”就是其中的一種產(chǎn)物。通過情景誘趣法，使學生們從熟悉的《前門情思大碗茶》這首“京歌”過度到“京劇樣板戲”最后過度到“傳統(tǒng)京劇的身段表演”，這一過程充分調動了學生學習和欣賞京劇的興趣。律動參與法：律動是人類以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作，律動作為一種人類心理、生理特點的綜合反映，從根本上說使聽覺、運動覺參與其間的一種審美活動。通過律動來體驗音樂情感，用身體對音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高。那么，所謂律動參與法，即給學生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進入新課教學。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過分渲染造作，會讓學生產(chǎn)生“假”的感覺，這樣不僅不能調動學生的欣賞情趣，反而會影響新課的教學。下面以三年級第五單元中的《阿細跳月》這首彝族風格的管旋樂曲為例。上課開始，教師準備一些打擊樂器作為教學的道具，然后讓學生圍成圈，教師教學生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿開始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向）最初可以引導學生將速度放慢學，幾分鐘后待動作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節(jié)奏型（XX X X X XX X）其他同學則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律。與此同時，教師注意引導學生展開想象，當在電視里看到彝族人經(jīng)常在喜慶的節(jié)日時，男男女女圍著篝火拉成一個圈，盡情地舞蹈時，他們的心情是怎樣的？臉上又是露出何種表情？并讓學生隨之模仿一下。立刻，學生們肯定會熱情高漲，笑逐顏開，教室里一定會充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣。通過學生的踴躍發(fā)言，最后得出結論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈常表現(xiàn)出一種節(jié)日氣氛。接著，一邊播放《阿細跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風情。通過律動參與法調動了課堂的氣氛，讓學生直接感受、體驗音樂的情緒，從而導入新課《阿細跳月》的教學。故事引入法：例如在欣賞五年級第一單元歌曲《嘎子嘎》時，我先請學生把《小兵張嘎》的故事作一個生動的描述，然后再請幾個同學演一演，更增加了學生