實(shí)踐教學(xué)方法(編輯修改稿)
2024-09-11 21:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了理論，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作。 注重了校企結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，體現(xiàn)了高職 特色。 （三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能 適用于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 “任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”是圍繞任務(wù)的確定、完成等活動(dòng)進(jìn)行 探究 的一種教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)難在何處 —— 教學(xué)要求 傳統(tǒng)教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法 教師的主要精力放在如何講好各章節(jié)即可，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對(duì)重要公式或結(jié)論的記憶，或計(jì)算處理方法，學(xué)生缺乏思考力與創(chuàng)造性，知識(shí)的靈活遷移性差。 教師要講好各章節(jié)，還考慮如何選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)模塊將其解剖，重在向?qū)W生展示清晰的思路，各章節(jié)間的內(nèi)在相關(guān)性，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力 任務(wù)驅(qū)動(dòng)難在何處 —— 管理要求 傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)評(píng)價(jià)為主，最終是看學(xué)生的掌握知識(shí)的程度，管理評(píng)價(jià)往往以書面考試評(píng)價(jià)為主 。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生能力評(píng)價(jià)為主，最終是看學(xué)生能否完成任務(wù)，管理評(píng)價(jià)是以學(xué)生任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)教學(xué)效果。 學(xué)科知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)比較完備，工作任務(wù)的評(píng)價(jià)需要學(xué)校與社會(huì)共同完成 怎樣實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng) ? 變 “要我改 ”為“我要改 ”，讓老師成為教學(xué)改革的主體 ? 以任務(wù)為中心，做好教學(xué)內(nèi)容的技能化、模塊化處理 ?加大對(duì)教學(xué)改革的投入，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)出成果，出效益。 三、應(yīng)用策略 （一）內(nèi)涵 “策略”是達(dá)到目的的手段和方法。 教學(xué)方法的應(yīng)用策略是為了達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目的、完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過(guò)程。 （二） 程序 策略按時(shí)間展開的邏輯活動(dòng)步驟以及每一步驟的主要做法等。 策略的實(shí)施程序是基本的和相對(duì)穩(wěn)定的，而不是僵化的和一成不變的，可以隨著教學(xué)條件的變化以及教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整和變換。 三、應(yīng)用策略 三、應(yīng)用策略 目標(biāo)與任務(wù) 時(shí)間和效率的要求 學(xué)科性質(zhì) 學(xué)生的實(shí)際 教師本身的素養(yǎng) 設(shè)備條件 （三）選擇依據(jù) 學(xué)科性質(zhì)內(nèi)容與應(yīng)用策略 ?化學(xué)教學(xué)的仿真教學(xué) ?市場(chǎng)交易與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò) ?電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)商店 ?汽車維修與 4S店聯(lián)營(yíng) 時(shí)間和效率的要求 ?基礎(chǔ)技能訓(xùn)練 ?專項(xiàng)能力訓(xùn)練 ?競(jìng)賽項(xiàng)目 ?服務(wù)項(xiàng)目 四、應(yīng)用策略的基礎(chǔ)建設(shè) ?思想基礎(chǔ)： 阿莫納什維利：如果我們要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，如果教師本身的內(nèi)心世界依舊不變，即不改變自己的學(xué)生觀，那么甚至一再提高教師工資 …… 他還是會(huì)改頭換面地使任何一種新的教科書去適應(yīng)自己的舊觀念的。 以學(xué)法定教法 學(xué)習(xí)觀 教學(xué)觀 小學(xué)習(xí)觀向大學(xué)習(xí)觀 一元學(xué)習(xí)向二元學(xué)習(xí)觀 知識(shí)、能力培養(yǎng)到全人的培養(yǎng) 教師主體到學(xué)生主體 單一方式到多元方式 課程基礎(chǔ) ? 課程是教學(xué)改革的核心與難點(diǎn)，以實(shí)踐課程改革為重。 ? 實(shí)踐課程的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)效率的重要條件 。 課程建設(shè)的調(diào)查問(wèn)卷 ? 一、課程定位 ? 職業(yè)崗位的任職要求；偏高，適度，偏低 ? 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；較高、一般、較低 ? 職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；突出，一般，較低 ? 二、課程內(nèi)容 ? 1
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