實踐教學方法(編輯修改稿)
2024-09-11 21:24 本頁面
【文章內容簡介】 了理論，規(guī)范了實驗操作。 注重了校企結合、理論與實踐結合，體現(xiàn)了高職 特色。 （三）任務驅動法 適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能 適用于教師培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力 “任務驅動 ”是圍繞任務的確定、完成等活動進行 探究 的一種教學方法 任務驅動難在何處 —— 教學要求 傳統(tǒng)教學方法 任務驅動教學方法 教師的主要精力放在如何講好各章節(jié)即可，學習的重點是對重要公式或結論的記憶，或計算處理方法，學生缺乏思考力與創(chuàng)造性，知識的靈活遷移性差。 教師要講好各章節(jié)，還考慮如何選擇一個適當?shù)娜蝿漳K將其解剖，重在向學生展示清晰的思路，各章節(jié)間的內在相關性，提高學生系統(tǒng)分析能力 任務驅動難在何處 —— 管理要求 傳統(tǒng)教學以知識評價為主，最終是看學生的掌握知識的程度，管理評價往往以書面考試評價為主 。 任務驅動教學以學生能力評價為主，最終是看學生能否完成任務，管理評價是以學生任務完成情況評價教學效果。 學科知識標準比較完備，工作任務的評價需要學校與社會共同完成 怎樣實現(xiàn)任務驅動 ? 變 “要我改 ”為“我要改 ”，讓老師成為教學改革的主體 ? 以任務為中心，做好教學內容的技能化、模塊化處理 ?加大對教學改革的投入，完善激勵機制，鼓勵出成果，出效益。 三、應用策略 （一）內涵 “策略”是達到目的的手段和方法。 教學方法的應用策略是為了達成實踐教學目的、完成實踐教學任務，在對實踐教學活動清晰認識的基礎上，對實踐教學活動進行調節(jié)和控制的過程。 （二） 程序 策略按時間展開的邏輯活動步驟以及每一步驟的主要做法等。 策略的實施程序是基本的和相對穩(wěn)定的，而不是僵化的和一成不變的，可以隨著教學條件的變化以及教學的進程及時調整和變換。 三、應用策略 三、應用策略 目標與任務 時間和效率的要求 學科性質 學生的實際 教師本身的素養(yǎng) 設備條件 （三）選擇依據(jù) 學科性質內容與應用策略 ?化學教學的仿真教學 ?市場交易與遠程網(wǎng)絡 ?電子商務與網(wǎng)絡商店 ?汽車維修與 4S店聯(lián)營 時間和效率的要求 ?基礎技能訓練 ?專項能力訓練 ?競賽項目 ?服務項目 四、應用策略的基礎建設 ?思想基礎： 阿莫納什維利：如果我們要認真進行教學改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，如果教師本身的內心世界依舊不變，即不改變自己的學生觀，那么甚至一再提高教師工資 …… 他還是會改頭換面地使任何一種新的教科書去適應自己的舊觀念的。 以學法定教法 學習觀 教學觀 小學習觀向大學習觀 一元學習向二元學習觀 知識、能力培養(yǎng)到全人的培養(yǎng) 教師主體到學生主體 單一方式到多元方式 課程基礎 ? 課程是教學改革的核心與難點，以實踐課程改革為重。 ? 實踐課程的教學安排與設計，是提高教學效率的重要條件 。 課程建設的調查問卷 ? 一、課程定位 ? 職業(yè)崗位的任職要求；偏高，適度，偏低 ? 行業(yè)標準或職業(yè)資格標準；較高、一般、較低 ? 職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準；突出，一般，較低 ? 二、課程內容 ? 1
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