實踐教學(xué)方法-文庫吧資料
2024-08-28 21:24本頁面
【正文】 ?競賽項目 ?服務(wù)項目 四、應(yīng)用策略的基礎(chǔ)建設(shè) ?思想基礎(chǔ)： 阿莫納什維利：如果我們要認真進行教學(xué)改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，如果教師本身的內(nèi)心世界依舊不變，即不改變自己的學(xué)生觀，那么甚至一再提高教師工資 …… 他還是會改頭換面地使任何一種新的教科書去適應(yīng)自己的舊觀念的。 （二） 程序 策略按時間展開的邏輯活動步驟以及每一步驟的主要做法等。 三、應(yīng)用策略 （一）內(nèi)涵 “策略”是達到目的的手段和方法。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生能力評價為主，最終是看學(xué)生能否完成任務(wù)，管理評價是以學(xué)生任務(wù)完成情況評價教學(xué)效果。 （三）任務(wù)驅(qū)動法 適用于學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的知識和技能 適用于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力 “任務(wù)驅(qū)動 ”是圍繞任務(wù)的確定、完成等活動進行 探究 的一種教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動難在何處 —— 教學(xué)要求 傳統(tǒng)教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法 教師的主要精力放在如何講好各章節(jié)即可，學(xué)習(xí)的重點是對重要公式或結(jié)論的記憶，或計算處理方法，學(xué)生缺乏思考力與創(chuàng)造性，知識的靈活遷移性差。 看大量的操作錄像縮小了校企間距離，鞏固 了理論，規(guī)范了實驗操作。 并以 多種教學(xué)方法相結(jié)合（例啟發(fā)式）的教學(xué)方法。 教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)操作。 自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，職業(yè)能力和綜合能力。學(xué)習(xí)的知識到企者工作崗位有用。 有壓力 ，課堂討論后對每個學(xué)生提問面試，占期末成績的20% 。 具體。 無動力 ，學(xué)習(xí)的東西無用，到企業(yè)或者工作崗位用不上。 無壓力 ，現(xiàn)在大多采用開卷或一張紙開卷，考試都能通過。 抽象。 核心是：在教師的指導(dǎo)下 ， 讓學(xué)生邊做邊學(xué) ，把看到的 、 聽到的 、 手上做的結(jié)合起來 ， 在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來 ， 提高學(xué)生解決實際問題的能力 。 ? 集體剖析 ——引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的措施來應(yīng)對這些新變化、新特點，從而盡快適應(yīng)大學(xué)生活。 案例教學(xué)的注意點 ?降低難度 ? 循序漸進 ? 重在效果 研究主體，發(fā)揮主體作用 緒論 第一節(jié) 適應(yīng)人生新階段 《 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 》 教學(xué)方法設(shè)計 案例教學(xué) 通過實例分析，調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位，形成師生互動，共同探討的良好課堂氣氛。 案例評價 ——教師為主，指出討論的優(yōu)缺點，進行補充和提高性講授。 組織討論 ——發(fā)案例并啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨立準備，集體討論。學(xué)習(xí)是整體的、不可分的社會實踐，是現(xiàn)實世界創(chuàng)造性社會實踐活動中完整的一部分 （一）案例法 根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。每個學(xué)生都有各自發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已 。 二、 實踐 教學(xué)主要方法及應(yīng)用 ?案例法 ?項目法 ?任務(wù)驅(qū)動法 實踐教學(xué)方法研究的理論基礎(chǔ) ? 建構(gòu)主義 ——作為認知主體的人，在與周圍環(huán)境相互作用的過程中建構(gòu)關(guān)于外部世界的知識，離開了主體能動性的建構(gòu)活動，就不可能使自己的認識得到發(fā)展。 ? 教學(xué) ≠ 教師的教 課堂教學(xué) 理論教學(xué) 教學(xué)方法不僅是教的方法 教師教的方法 學(xué)生學(xué)的方法 教
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