【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 慮的問題。 　　第三步：自學(xué)課本 　　出示嘗試題并不是目的，而是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，起著引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、組織定向思維的作用。學(xué)生通過自學(xué)課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和能力的重要一步。如果說，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，那么“自學(xué)課本”應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識(shí)的階段。以嘗試題引路自學(xué)課本，這是嘗試教學(xué)法的一大特點(diǎn)。 　　第四步：嘗試練習(xí) 　　出示嘗試題是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，嘗試練習(xí)則是檢驗(yàn)自學(xué)課本的結(jié)果。 　　這一步在嘗試教學(xué)法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗(yàn)前兩步的結(jié)果，又為后面兩步（學(xué)生討論、教師講解）作好準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論，然后進(jìn)行重點(diǎn)講解。 　　第五步：學(xué)生討論 　　“學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷，為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。 　　第六步：教師講解 　　教師從前面兩步——“嘗試練習(xí)”“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識(shí)的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要一步。 　　第七步：第二次嘗試練習(xí) 　　靈活模式 　　調(diào)換式；補(bǔ)充式；增減式等 　　基本原則 　　嘗試指導(dǎo)原則 準(zhǔn)備鋪墊原則 　　即時(shí)矯正原則 合作互助原則 　　問題新穎原則 民主和諧原則 　　達(dá)到嘗試成功的主要因素 　　學(xué)生的主體作用 學(xué)生之間的互補(bǔ)作用 　　教師的主導(dǎo)作用 師生之間的情意作用 　　課本的示范作用 教學(xué)手段的輔助作用 　　推廣價(jià)值 　　邱學(xué)華專家創(chuàng)立的嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)在光輝的30年中，經(jīng)歷了從嘗試教學(xué)法升華為嘗試教學(xué)理論；實(shí)驗(yàn)規(guī)模從一個(gè)班發(fā)展到幾十萬個(gè)班級(jí)；應(yīng)用范圍從小學(xué)發(fā)展到中學(xué)、大學(xué)，從普教發(fā)展到幼教、職教以及特教，從數(shù)學(xué)發(fā)展到語文、外語、科學(xué)常識(shí)等科目；實(shí)驗(yàn)范圍遍及全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)以及港、澳、臺(tái)，并已傳到國(guó)外。嘗試教學(xué)吸取了中國(guó)古代教育思想的精華，又從中國(guó)教育的實(shí)際出發(fā)，具有鮮明的中國(guó)特色，因而受到國(guó)內(nèi)外教育界的關(guān)注?！扒駥W(xué)華現(xiàn)象”沒有靠國(guó)家的紅頭文件，國(guó)家也沒有撥一分錢研究經(jīng)費(fèi)，這是教育研究中的一個(gè)奇跡。 過程教學(xué)法基本含義　　過程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重在語篇水平上指導(dǎo)寫作，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等各個(gè)寫作環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)寫作過程直至最后成文。 產(chǎn)生背景　　近年來，國(guó)內(nèi)外的專家、學(xué)者提出了不少關(guān)于寫作的教學(xué)理論和方法，麥肯齊和湯普金斯的過程寫作法。因獨(dú)辟蹊徑，觀點(diǎn)新穎而實(shí)用，受到外語教學(xué)界的矚目，成為寫作教學(xué)法的主流。該方法克服了結(jié)果教學(xué)法的種種弊端，以交際理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和交際能力，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性。它認(rèn)為，寫作的實(shí)質(zhì)是以英語為工具，去發(fā)現(xiàn)、澄清和挖掘意義，準(zhǔn)確表達(dá)思想的復(fù)雜過程。學(xué)生有感而發(fā)，文章內(nèi)容實(shí)在。過程法的提出對(duì)中國(guó)的英語寫作教學(xué)意義重大，值得借鑒。寫作教學(xué)經(jīng)歷了一系列的變革，它的重心已漸漸從寫作成品轉(zhuǎn)移到寫作過程，教師從過去關(guān)心學(xué)生寫什么轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生的寫作過程。這種改變究竟是如何產(chǎn)生的？我們不得不追根溯源，闡述一下與之息息相關(guān)的語言教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。20世紀(jì)70年代，第二語言教學(xué)逐步摒棄了行為主義理論，轉(zhuǎn)向以交際為目標(biāo)的教學(xué)法。交際法滲透到寫作教學(xué)，過程寫作法產(chǎn)生。寫作教學(xué)的目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力和交際能力來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，挖掘內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，與讀者進(jìn)行交流。使寫作課堂成為交際的課堂，富有創(chuàng)造性的課堂，有趣的課堂。 理論基礎(chǔ)　　過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，它認(rèn)為寫作的過程實(shí)際上是一種群體間的交際活動(dòng)。而不是寫作者的單獨(dú)行動(dòng)。它將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生寫作過程和寫作能力上，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師的指導(dǎo)也始終貫穿于整個(gè)寫作過程之中，直至最后成文。 基本程序　?。ㄒ唬懬半A段 　?。ǘ懽麟A段 　　（三）修改階段 　?。ㄋ模┲貙戨A段 　?。ㄎ澹┰u(píng)閱階段 　　改變身份老師以讀者的身份進(jìn)行評(píng)閱。站在與作者交流的角度，就好象是學(xué)生就坐在你的面前，對(duì)文章中正確的觀點(diǎn)批注“好”、“我贊同”等；對(duì)于讀不懂的地方提出疑問，以幫助學(xué)生形成對(duì)于讀者的敏銳的感受力，感覺到要對(duì)讀者負(fù)責(zé)。這樣，學(xué)生就能感受到來自老師的關(guān)切、尊重和重視，從而更加認(rèn)真地對(duì)待作文。 　　少批注錯(cuò)誤。許多老師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的作文批得越詳細(xì)，越是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生也越能盡快地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正。事實(shí)上，也許相反的觀點(diǎn)才是正確的。因?yàn)榻處熀翢o遺漏地批注所有的錯(cuò)誤，會(huì)使學(xué)生強(qiáng)烈地感覺到他們的弱點(diǎn)，甚至產(chǎn)生氣餒和不快。為此，教師每次只需標(biāo)出兩、三類錯(cuò)誤集中解決，不在此范圍內(nèi)的錯(cuò)誤可以暫時(shí)忽略。但對(duì)于思路不清或主題不明之類嚴(yán)重的錯(cuò)誤還應(yīng)及時(shí)予以糾正。同時(shí)，應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都有所清楚的認(rèn)識(shí)，這樣，才能提高他們的寫作興趣，為其寫作提供幫助。 優(yōu)越性　　與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法相比，過程教學(xué)法明顯地顯示出自己的優(yōu)越性： 　?。ㄒ唬?滲透到整個(gè)寫作過程教師的作文教學(xué)不再是讀范文和給評(píng)語，而是貫穿到寫作過程的每一個(gè)階段，將整個(gè)寫作過程當(dāng)做了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生得到了全面的指導(dǎo)和幫助。 　?。ǘ?開闊了學(xué)生的思路通過老師的啟發(fā)、同學(xué)的指正和范文的引導(dǎo)，學(xué)生們擴(kuò)展了思路，將寫作的重點(diǎn)放在了表達(dá)完整的思想內(nèi)容上，使他們的作文更真實(shí)，更具有說服力。 　?。ㄈ?培養(yǎng)了學(xué)生的積極性學(xué)生受到了老師的關(guān)懷和尊重，從老師的批注中得到鼓舞和勉力，激發(fā)了他們對(duì)作文的興趣，提高了寫作的積極性。 　?。ㄋ模?拓展了自由的空間老師不再將批改的重點(diǎn)放在語法、詞條和句子結(jié)構(gòu)等條條框框上，使學(xué)生免去許多束縛，得以源源不斷地發(fā)揮意識(shí)深處所要表達(dá)的思想內(nèi)容。 　　總之，把寫作教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到整個(gè)寫作過程，并不意味著排斥寫作技巧的講授，其重要意義在于擺正了寫作與思想表達(dá)之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)并掌握寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)本身并不是目的，它們只是表達(dá)思想的手段，而表達(dá)思想才是最終的目的。如果學(xué)生在寫作過程中學(xué)會(huì)了如何開拓思路，尋求真正要表達(dá)的內(nèi)容，并在不斷探索的過程當(dāng)中完善自己的表達(dá)方法，那么，毫無疑問，他們的作文會(huì)更真實(shí)，更有意義，也更具有說服力，作文水平也會(huì)進(jìn)一步提高。 主要特點(diǎn)　　1．有利于活躍課堂氣氛。課堂活動(dòng)以學(xué)生為中心，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，而不是被動(dòng)地進(jìn)行寫作。學(xué)生之間和師生之間共同進(jìn)行修改比教師僅以書面形式對(duì)作文批改和寫下評(píng)語給學(xué)生留下的印象更深刻，這樣學(xué)生犯重復(fù)錯(cuò)誤的概率就會(huì)減小。2．有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。寫作是一個(gè)認(rèn)知過程，實(shí)質(zhì)上是整理和發(fā)展思維的過程。學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)們的意見進(jìn)行構(gòu)思、寫作和修改，這樣能充分發(fā)展他們的思維能力，有助于他們發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題。3．有利于學(xué)生了解自己的寫作過程。由于教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在寫作過程上，這就有利于學(xué)生了解自己的寫作過程，并懂得寫一篇文章必須經(jīng)歷哪幾個(gè)步驟。在寫作全過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決問題，這就會(huì)使寫作能在正確的軌道上進(jìn)行。過程教學(xué)法從總體上來說，利多弊少，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活使用。 局限性　　它的局限性主要表現(xiàn)在兩方面：其一，加強(qiáng)在寫作過程中的指導(dǎo)固然很好，但若班級(jí)人數(shù)眾多，要這樣做實(shí)際上是困難的。這種方法宜在小班（如英語專業(yè)的小班）進(jìn)行。當(dāng)然，也可把大班分為小組進(jìn)行。其二，這種教學(xué)法無法培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫作文的技巧，因此，對(duì)幫助學(xué)生參加高考、大學(xué)英語四、六級(jí)統(tǒng)考等考試沒有很直接的實(shí)用效果，因?yàn)檫@類考試要求學(xué)生本人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作。 主題教學(xué)法基本含義　　主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。主題教學(xué)法就是要通過原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需 　　求，自主建立適合自身特點(diǎn)的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)全新的探索過程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗(yàn)。 基本模式　　引出話題——梳理話題——確定主題——自主探究——反饋交流——賞讀領(lǐng)悟 基本程序　　確立主題。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程中要解決的問題，確立有適度范圍的，能夠反映問題本質(zhì)的主題。 　　構(gòu)想研究階段。針對(duì)主題特點(diǎn)，以一種探索實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，嘗試各種不同的創(chuàng)造方式。從思想文化、藝術(shù)特征、造型形態(tài)、色彩肌理、材料工藝、技術(shù)運(yùn)用、敘述方式、價(jià)值取向，情感思索、生活環(huán)境等諸方面不加限制的進(jìn)行可行性和可能性的探索、實(shí)驗(yàn)研究。 　　創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段。在前階段對(duì)主題多向研究的基礎(chǔ)上，將獲得的豐富資料和設(shè)計(jì)元素從設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)語言、表現(xiàn)形式、實(shí)用功能、技術(shù)方法、行業(yè)與市場(chǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究。最終形成能夠體現(xiàn)主題思想有個(gè)性，有原創(chuàng)，切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。 　　工藝制作階段。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，對(duì)多種可尋得的工藝技術(shù)的特點(diǎn)與方法進(jìn)行工藝性和藝術(shù)性的并關(guān)照工藝性的藝術(shù)呈現(xiàn)。研究與實(shí)