【正文】 　　游戲活動是孩子的天性，采取活動化、生活化、生態(tài)化的形式來傳遞教育的信息，是深受學生歡迎的，也是最行之有效的。斯賓塞認為，不管怎樣的學生，他都需要交流，他都有一個屬于自己的世界；孩子的內(nèi)心世界有動物、有人物、有夢境、有情緒。 　　學會傾訴，學會傾聽，訴出心頭的苦，說出心中的愛，走進孩子的心靈。智者樂，仁者壽。 　　保持樂觀的生活態(tài)度、高雅的生活情趣和良好的生活習慣，追求自我價值的最大化。 　　“把每個人看成天使，自己便感覺生活在天堂里；把每個人看成魔鬼，自己便感覺生活在地獄里。生活中，成敗不必問，得失不必究，只要用心至真、用情至深，盡到了自己應盡的責任和義務，其過程和結(jié)果都是幸福快樂的。作為教師，要想讓學生快樂，就應遇表揚的事高聲地說，批評的事幽默地說；緊張的事輕松地說，嚴肅的事和藹地說；激勵人的事動情地說，傷害人的事堅決不說；現(xiàn)在的事做了再說，未來的事將來再說。 　　心態(tài)是人情緒和意志的控制塔，心態(tài)決定行為的方向和質(zhì)量?！百浫嗣倒?，手有余香”是一種快樂，“己所不欲，勿施于人”也是一種快樂，“不以物喜，不以己悲”是一種快樂，“‘饒人一過’，勝造七級浮屠”也是一種快樂。對學生的快樂教育同樣需要本著注之以愛、啟之以智，曉之以理、動之以情的原則。這種暗示運用到我們的學生身上，也一定會讓學生欣喜不已。 　　3．理解寬容，巧妙暗示的原則 　　“這孩子太不一般了，他看一樣東西總是目不轉(zhuǎn)睛。教師應當用快樂的語言開導學生，用快樂的行動影響學生，注重言傳身教。以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內(nèi)容啟迪人，以快樂的方法培養(yǎng)人，使學生樂而有度，樂中受益。斯賓塞（Herbert Spencer）在19世紀便以“快樂”二字作為教育哲學的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。喜歡學習善于學習的人，其學習效果固然好，但快樂學習的人，其學習效果則會更好。 　　其實，早在春秋時期，中國古代思想家、教育家孔子就提出了快樂教育的思想，他盛贊弟子顏回“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。但是，如果你討厭足球，偏要你天天坐在電視機前看足球世界杯、歐洲杯、亞洲杯，其它什么也不能干，相信，過不了半個月，你也許就要瘋了。許多學生恐學、厭學、逃學，甚至有的看見書就發(fā)慌，拿起筆就哆嗦，他們已經(jīng)把學習和痛苦聯(lián)系到了一起。受“意境說”的啟發(fā)，情境 快樂教學法基本含義　　快樂教學法就是是面向全體學生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導，學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”，實現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學方法。王國維則明確指出：“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之境界”，“一切景語皆情語”。 　?。ㄈ┳⒅亍扒椤?，與兒童真情交融，讓情感伴隨認知活動 　　情境教學法的根本靈魂就在于一個“情”字。我認為，小學語文教學不僅要為兒童切實打好語言文學的基礎，而且要讓他們在其間受到人文熏陶，進一步培養(yǎng)兒童的高級審美情感。我想，語文是生活的寫照，是典型化了的生活，怎能以封閉的課堂束縛獐，使他們在枯竭的斷流中學習語文呢？ 　　二追求“美”，給兒童帶來審美愉悅，在熏陶感染中生成主動學習的“力” 　　開放的情境讓孩子身心得到釋放，作文教學的成功讓我發(fā)現(xiàn)了美的無可比擬的功效，引起了我新的思考。通過動口討論，動腦思考，動眼觀察，動手操作，讓他們的感官參與教學活動：畫圖、測量、搜集信息、剪、折、移、轉(zhuǎn)、制作模型等活動情境，不僅使學生主動地獲取知識而且豐富了數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生觀察、分析、應用及解決問題的能力，激活了學生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設設疑式情境，可貫穿在整個教學過程中，處處都可以設疑。 基本特點　　情境教學法正是針對兒童的思維特點和認識規(guī)律，以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，讓兒童在學習的過程中，獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑自我需求的活動。 　　主題教學法研討會主題教學法以培養(yǎng)綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學生對原理與方法的掌握。 　?、菍嵭屑w備課團隊教學 　　由各相關課程教師組成教學小組，共同確立主題，制定教學方案。而服裝時尚意味著一種“變化”和“時效性”，因此變化的規(guī)律性和方法的合理性成為服裝設計教學的主要內(nèi)容之一，怎樣開發(fā)學生自主創(chuàng)新的潛意識，是教學的最終目標。然后要確定單元目標，將總目標細分，確定每一個單元的單元目標，再細分到每一個教案，對每一節(jié)課都有一個目標，這個教案可以是幾個連貫的課節(jié)的總體，稱階段目標。 基本要求　　首先要確定主題，主題要和時代有密切關系，讓學生產(chǎn)生興趣而且比較現(xiàn)代，使學生愿意學，教師易控制學生進步方向。研究與實驗，從而選擇能夠使設計方案得以實現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作方法。在前階段對主題多向研究的基礎上，將獲得的豐富資料和設計元素從設計理念、藝術(shù)語言、表現(xiàn)形式、實用功能、技術(shù)方法、行業(yè)與市場等方面進行創(chuàng)意設計研究。 　　構(gòu)想研究階段。 主題教學法基本含義　　主題教學法以培養(yǎng)綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學生對原理與方法的掌握。 局限性　　它的局限性主要表現(xiàn)在兩方面：其一，加強在寫作過程中的指導固然很好，但若班級人數(shù)眾多，要這樣做實際上是困難的。3．有利于學生了解自己的寫作過程。學生之間和師生之間共同進行修改比教師僅以書面形式對作文批改和寫下評語給學生留下的印象更深刻，這樣學生犯重復錯誤的概率就會減小。學習并掌握寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)本身并不是目的，它們只是表達思想的手段，而表達思想才是最終的目的。 　?。ǘ?開闊了學生的思路通過老師的啟發(fā)、同學的指正和范文的引導，學生們擴展了思路，將寫作的重點放在了表達完整的思想內(nèi)容上，使他們的作文更真實，更具有說服力。為此，教師每次只需標出兩、三類錯誤集中解決，不在此范圍內(nèi)的錯誤可以暫時忽略。 　　少批注錯誤。教師的指導也始終貫穿于整個寫作過程之中，直至最后成文。使寫作課堂成為交際的課堂，富有創(chuàng)造性的課堂，有趣的課堂。這種改變究竟是如何產(chǎn)生的？我們不得不追根溯源，闡述一下與之息息相關的語言教學重心的轉(zhuǎn)移。它認為，寫作的實質(zhì)是以英語為工具，去發(fā)現(xiàn)、澄清和挖掘意義，準確表達思想的復雜過程。教師的指導貫穿于整個寫作過程直至最后成文。嘗試教學吸取了中國古代教育思想的精華，又從中國教育的實際出發(fā)，具有鮮明的中國特色，因而受到國內(nèi)外教育界的關注。教師要根據(jù)學生在嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論，然后進行重點講解。如果說，出示嘗試題是嘗試教學法的起步，那么“自學課本”應是起步后學生探索知識的階段。問題是教學的基礎，也是促進師生交往的核心。所以必須準備“七分熟”的舊知識。 嘗試教學法　　創(chuàng)立者 　　邱學華，現(xiàn)任中國教育學會數(shù)學教育研究發(fā)展中心嘗試教學理論研究會理事長；華東師范大學教育科學院兼職研究員；南京師范大學兼職教授；曾任常州市第八屆、第九屆、第十屆人大常委會委員等；榮獲江蘇省特級教師，有突出貢獻中青年專家稱號，享受國務院頒發(fā)的政府特殊津貼的邱學華專家創(chuàng)立的。 　　不足：教師直接指導學生的時間少；相互干擾多；教師工作量繁重。 　　另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。 　　教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發(fā)揮教學環(huán)境條件的功能與作用。 　　四依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法。 　　二依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法。 選擇與運用　　科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。 　　現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在： 　?、旁佻F(xiàn)功能。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。 　　2）、模擬教學法 　　是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作前進行。 　　訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內(nèi)涵和基本要求　 　　1）、示范教學法 　　在教學過程中，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。 　?、艈栴}教學法 　?、铺骄拷虒W法 　?、前l(fā)現(xiàn)教學法 　　運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求： 　?、排?chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。 　　具體實施形式： 　?、胖v解教學方法 　　⑵談話教學方法 　?、怯懻摻虒W方法 　　⑷講讀教學方法 　?、芍v演教學方法 　　運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面： 　?、趴茖W地組織教學內(nèi)容。 　　自主學習法主要應用于課程拓展內(nèi)容的教學，如項目教學未涉及