【正文】 觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”。 現(xiàn)場教學(xué)法　　是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場教學(xué)在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行，主要應(yīng)用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設(shè)計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學(xué)。 自主學(xué)習(xí)法　　為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。 　　自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，如項目教學(xué)未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照論文的形式并撰寫學(xué)習(xí)小論文，交由老師評價。鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題和科技寫作能力。 課堂教學(xué)常用方法　　中小學(xué)課堂教學(xué)中實用的教學(xué)方法多種多樣和豐富多彩，這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。 　　一、講授式的教學(xué)方法 　　定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。 　　具體實施形式： 　?、胖v解教學(xué)方法 　?、普勗捊虒W(xué)方法 　?、怯懻摻虒W(xué)方法 　?、戎v讀教學(xué)方法 　　⑸講演教學(xué)方法 　　運用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面： 　?、趴茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。 　　⑵教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準確、生動等特點。 　?、巧朴谠O(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。 　　二、問題探究式 　　定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。 　　⑴問題教學(xué)法 　?、铺骄拷虒W(xué)法 　?、前l(fā)現(xiàn)教學(xué)法 　　運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求： 　?、排?chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。 　?、七x擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。 　?、怯行蚪M織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。 　　問題探究式教學(xué)方法的實施的基本步驟： 　?、艅?chuàng)設(shè)問題的情境 　?、七x擇與確定問題 　?、怯懻撆c提出假設(shè) 　　⑷實踐與尋求結(jié)果 　?、沈炞C與得出結(jié)論 　　三、訓(xùn)練與實踐式 　　定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。 　　訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求　 　　1）、示范教學(xué)法 　　在教學(xué)過程中，教師通過示范操作和講解使學(xué)生獲得知識、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師 　　對實踐操作內(nèi)容進行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課程中示范教學(xué)主要應(yīng)用于創(chuàng)造變異方法的教學(xué)中。如各種作物的雜交自交技術(shù)、人工誘變技術(shù)、原生質(zhì)體的分離、雜交技術(shù)、基因工程操作技術(shù)等。 　　2）、模擬教學(xué)法 　　是在模擬情境條件下進行實踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作前進行。本課程實踐教學(xué)嚴格受作物生長季節(jié)的限制，一個完整的實踐教學(xué)項目實施至少需要一個生長季節(jié)，甚至幾年的時間，因此，教學(xué)中應(yīng)注重模擬教學(xué)法的應(yīng)用。本課程模擬教學(xué)法主要應(yīng)用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實踐教學(xué)項目。 　　3）、項目教學(xué)法 　　以實際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲知識、能力的教學(xué)方法。其實施以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“個性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過完成教學(xué)項目，能有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。本課程作物育種目標制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應(yīng)用項目教學(xué)法。 　　四、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法 　　現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類 　　現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。 　　現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在： 　?、旁佻F(xiàn)功能。 　?、萍晒δ?。 　?、墙换スδ堋?　?、忍摂M功能。 選擇與運用　　科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進行優(yōu)化組合。 　　一、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù) 　　一依據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法。 　　不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標的有效達成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學(xué)方法。 　　二依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法。 　　不同學(xué)科的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。 　　三根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法。 　　學(xué)生的實際特點直接制約著教師對教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準確地研究分析學(xué)生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學(xué)方法。 　　四依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。 　　任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。 　　五依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。 　　教師在選擇教學(xué)方法時，要在時間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。 　　二、教學(xué)方法的運用 　　教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實際教學(xué)活動中有效地運用。 　　首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際，對所選擇的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。 　　其次，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。 　　另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。 復(fù)式教學(xué)教學(xué)方法　　指一個教師在同一教室進行的一堂課上給兩個以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。教師在一節(jié)課內(nèi)巧妙地同時安排幾個年紀或班級的活動。 　　適用：學(xué)生少、教師少和教學(xué)設(shè)備條件較差的地區(qū)，主要是普及農(nóng)村和山區(qū)教育。 　　不足：教師直接指導(dǎo)學(xué)生的時間少；相互干擾多；教師工作量繁重。 現(xiàn)場教學(xué)　　定義：是任課教師、現(xiàn)場有關(guān)人員或二者協(xié)同在事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場上課，上課時限可長可短。 教學(xué)方法　　意義：加強書本理論知識與實踐的聯(lián)系；擴大學(xué)生的信息來源改變信息性質(zhì)，幫助消化、　鞏固和系統(tǒng)化知 識；運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 　　不足：種種因素制約，使用有限；學(xué)生只能了解現(xiàn)實的局部情況或局部過程。 嘗試教學(xué)法　　創(chuàng)立者 　　邱學(xué)華，現(xiàn)任中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會理事長；華東師范大學(xué)教育科學(xué)院兼職研究員；南京師范大學(xué)兼職教授；曾任常州市第八屆、第九屆、第十屆人大常委會委員等；榮獲江蘇省特級教師，有突出貢獻中青年專家稱號，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的邱學(xué)華專家創(chuàng)立的。 　　基本要素 　　明確一個觀點：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新 　　理解兩個特征：先試后導(dǎo)，先練后講 　　培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神 　　促進四個有利： 　　有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的素質(zhì) 　　有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進智力發(fā)展 　　有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān) 　　有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變。提高教師素質(zhì) 　　基本模式 　　第一步：準備練習(xí) 　　這一步是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段，一般要做好兩個準備： 　　心理準備：創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍，激發(fā)學(xué)生進行嘗試的興趣。 　　知識準備：新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展起來的，嘗試教學(xué)的奧秘就是用“七分熟”的舊知識自己學(xué)習(xí)“三分生”的新知識。所以必須準備“七分熟”的舊知識。 　　為了使學(xué)生有可能通過自己的努力解決嘗試問題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件，先進行準備練習(xí)，然后以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。 　　第二步：出示嘗試題 　　這一步是提出問題，也就為學(xué)生的嘗試活動提出任務(wù)，也是確定嘗試的目標，讓學(xué)生進入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學(xué)生的思維。問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進師生交往的核心。 　　提出嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，起步好壞將會影響全局，所以編擬、設(shè)計嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步，是備課中應(yīng)當(dāng)著重考