【正文】 既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。四、字謎識(shí)字我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識(shí)字的直觀性和準(zhǔn)確性。即幫助學(xué)生寫(xiě)好字，又加深了他們對(duì)字的印象。作為一名語(yǔ)文教師，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得識(shí)字是有趣的、充滿快樂(lè)的事情?！庇辛伺d趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書(shū)、報(bào)刊的情景。2．在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。這說(shuō)明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。1．在生活中識(shí)字以鞏固字形。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂上，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“非”字說(shuō)：“我是‘非’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“常”的學(xué)生馬上出來(lái)和“非”合在一起，說(shuō)：“我是‘?！液汀恰M成‘非?！?。三、探究識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣１、在游戲中識(shí)字游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右、上下兩部分筆畫(huà)的不同，學(xué)生在猜字謎、編字謎中既識(shí)記了漢字，又領(lǐng)會(huì)了漢字之理。學(xué)習(xí)機(jī)主要幫學(xué)生糾正方言，正確讀出字音，另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué)、老師、父母的發(fā)音對(duì)比中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。讓電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等教學(xué)媒體為識(shí)字服務(wù)當(dāng)今，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，利用電腦、學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行識(shí)字，對(duì)于相當(dāng)一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)已成了現(xiàn)實(shí)。3）看畫(huà)貼字詞語(yǔ)：把詞語(yǔ)貼到圖畫(huà)中相應(yīng)的事物上。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，致力于再生和利用識(shí)字資源對(duì)于轉(zhuǎn)變低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開(kāi)放而有活力的低年級(jí)語(yǔ)文課程具有重要意義。4．施良方，《學(xué)生認(rèn)識(shí)與優(yōu)化教學(xué)》中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2005年9月第1版。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)漢字。把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，大量閱讀課外讀物。由于多次見(jiàn)面。在聽(tīng)熟聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)記憶（或跟著錄音〕反復(fù)指讀課文，一般指讀35遍，目的在于提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，增加與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。其識(shí)字教學(xué)的過(guò)程大致可分為三個(gè)階段。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，再配上兒歌。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我們可以這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。五、教會(huì)自學(xué)、嘗試在自中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過(guò)去的教學(xué)模式一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且還善于在運(yùn)用中體會(huì)字句的含義，久而久之，便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。（一）從觀察事物中學(xué)說(shuō)話，學(xué)會(huì)識(shí)字這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書(shū)包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識(shí)字。（五）兒歌法 根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識(shí)字的形和義。編字謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。（四）謎語(yǔ)法猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維，也是一種趣味識(shí)字法。學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)記：“爸減去父是巴”，“地減去土是也”等。（三）比較法 為漢字做加減法。又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物圖，如：青蛙、山羊、白兔、熊貓等，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找到他們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一方。教師把生字卡片發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“國(guó)”字說(shuō)“我是‘國(guó)’誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“家”的同學(xué)馬上出來(lái)和“國(guó)”字組成朋友。在教學(xué)生字時(shí)可以嘗試做以下一些游戲： 。這樣既形象又直觀地演示了識(shí)字過(guò)程，學(xué)生的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果較好。例如：第一冊(cè)拼音識(shí)字第16課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、雨、電”這四個(gè)字可運(yùn)用多媒體軟件，把這中四種自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面出示在屏幕上，并配上聲音。（三）比賽激趣開(kāi)展練一練、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。比如，當(dāng)我教“日”這一字，給學(xué)生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽(yáng)的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。我們可以從以下幾方面來(lái)激趣：（一）故事啟趣喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。如：“掃”字可分為提手旁，可根據(jù)生活用品掃帚來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。教給學(xué)生識(shí)字的方法，則是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)大綱指出：識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。關(guān)鍵詞: 識(shí)字教學(xué) 方法 興趣 生活 閱讀低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字具有十分重要的意義，它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。一般先通過(guò)漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀,教學(xué)字音,接著分析字形結(jié)構(gòu),并解釋字詞義和用詞造句,最后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)或造句練習(xí),使學(xué)生逐步達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的要求。如“行”字,只有在“行列”、“旅行”兩個(gè)詞中,才能確定“行”的讀音和意義。因?yàn)槔斫庾衷~義,有助于鞏固字音、字形,有助于理解語(yǔ)言和在語(yǔ)言中的用詞,不出或少出錯(cuò)別字。正確地書(shū)寫(xiě)字形。根據(jù)以上分析,兒童初學(xué)漢字,掌握字形是個(gè)難點(diǎn)。其次,學(xué)齡初期兒童的知覺(jué)常表現(xiàn)得較籠統(tǒng),不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系,在認(rèn)字形中,往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。兒童認(rèn)讀這些字,就是在他已經(jīng)掌握的字音、字義基礎(chǔ)上,認(rèn)清字形,使字音、字義與字形統(tǒng)一起來(lái)。要使學(xué)生不讀錯(cuò)音、不用別字,可不是一件容易的事。學(xué)齡期兒童的發(fā)音能力,已相當(dāng)成熟,對(duì)字的讀音不會(huì)有太大困難。(一)要讀準(zhǔn)字音識(shí)字先要求讀出字音?！薄遏斞溉返?卷,人民文學(xué)出版社1957年版,第256~257頁(yè)。評(píng)：總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。其?shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。6．用比較法識(shí)記。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。3．順口溜識(shí)字法。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。二．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩