【文章內(nèi)容簡介】 、?以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一 個音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。 為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的`用法。 (2)怎樣使用隔音符號 隔音符號用“’”表示。當ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)連寫在任何一個音節(jié)后面時，將隔音 符號標在音節(jié)開頭字母ɑ、o、e的左上方。 例如： fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案 sheng’ou生藕 ming’e名額 xi’ɑn西安 ku’ɑi酷愛 yu’e余額 pi’ɑo皮 關(guān)于隔音符號的使用，初學者還必須注意以下兩點： 第一，以ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)僅有連寫在別的音節(jié)后面時才用隔音符號。如果是在一 個詞的開頭，就不存在音節(jié)界限不清的問題，也就不能使用隔音符號，例如225。oxi225。ng(翱翔 )。第二，有輔音聲母的音節(jié)和使用了y、w的音節(jié)，前邊都不能用隔音符號，防止隔音符號的濫用。 多音 我們只要進行閱讀，就會遇到多音字。據(jù)初略統(tǒng)計，《新華字典》所列多音字有六百多個，個別字的讀音有五個之多（如“和”字有h?、ha、h、hu?、hu?五個音）。所以，不少人難免讀錯。怎樣掌握多音字的不一樣讀音呢？多音字的讀音有沒有規(guī)律能夠遵循呢？ 我們學習文言文也會遇到多音字，這種情景在古代漢語叫做“異讀”。人教版全國高語文課本把文言文的異讀分為三類：破音異讀、通假異讀、古音異讀。這種分類反映了異讀的規(guī)律，有利于學生準確地誦讀文言文。 這啟示我們：對白話文的多音字，也能夠用分類的辦法來幫忙學生掌握規(guī)律。筆者將《新華字典》的六百多個多音字進行了整理歸類，并付諸教學實踐，收到了比較滿意的效果。三種查字法：音序查字法：認識這個字，但不明白其含義，不能肯定其部首。部首查字法：不認識這個字，不明其義，但能肯定部首。數(shù)筆畫查字法：不認識這個字，不明白部首。 這六百多個多音字能夠分為六類。 詞性不一樣、詞義不一樣、讀音也不一樣。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。例如： 長ch225。ng（形容詞）很長長遠長久 zh?ng（動詞）生長成長長知識 數(shù)shǔ（動詞）數(shù)落數(shù)不清數(shù)得著 sh249。（名詞）數(shù)據(jù)數(shù)量數(shù)額 shu?（副詞）數(shù)見不鮮 為w?i（動詞）大有可為認為成為 wai（介 詞）為人民服務為虎作倀 的de （助 詞）誰的書我的祖國 d237。 （形容詞）的確如此的當（恰當） d236。（名詞）目的有的放矢 降ji224。ng （動詞）下降降雨（降：下落之意） xi225。ng （動詞） 投降降龍伏虎（降：歸順，使馴服之意） 殷y252。n（形容詞）殷紅 朱殷（指黑紅色） yīn（形容詞）殷實殷切殷勤（豐盛，深厚，周到之意） 以上列舉的六個字，前四個字詞性不一樣時，讀音也不一樣；后兩個字詞性相同，但詞義不一樣，因而讀音也不一樣。這種類型的多音字在文言文叫做“破音異讀”，在白話文沒有人給它冠以這個名稱。在六百多個多音字，這種類型的多音字約有五百個，掌握了這種類型的多音多義字，就意味著掌握了大多數(shù)的多音字。這類多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用，只要認真加以比較，它不一樣的讀音還是比較容易掌握的。 文言文的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而構(gòu)成了多音字。例如： 雋 ju224。n 雋永 j249。n同“俊”雋秀 雋茂 雋拔 龜 guī 烏龜龜縮 龜鑒（喻借鑒） jūn 同“皸” 龜裂 佃 di224。n 佃戶 佃農(nóng) 佃租 ti225。n 同“畋”（打獵） 拽 zhu224。i 把門拽上 拽不動 ya 同“棄甲曳兵”的“曳” 文言文的通假字，僅有極少部分在白話文繼續(xù)使用，具有閱讀淺易文言文本事的學生，掌握這種類型的多音字并不困難。 普通用法和人名地名等用法不一樣而造成多音。例如： 單d252。n 單位 簡單 菜單 單純 sh224。n 姓單 單縣（地名） ch225。n 單于（古代匈奴的君主） 柏 b?i 柏樹 松柏常青柏油馬路 b? 柏林（地名） b? 黃柏（藥名） 樸pǔ 樸實 艱苦樸素儉樸 pi225。o 姓樸 pō 樸刀（一種舊式武器） p? 樸樹（樹名）厚樸（藥名） 這種類型在文言文叫作“古音異讀”。這類字的讀音自古代沿襲下來，大多沒有改變，因為專有名詞具有固定性。 以上三種類型與文言文的異讀情景有一一對應關(guān)系。理清這種關(guān)系，對學生掌握白話文的多音字是大有裨益的。 使用情景不一樣，讀音也不一樣，讀音有區(qū)別用法的作用。例如： 剝 b252。o （限于單用）剝花生 剝羊皮 bō （用于合成詞）剝奪 剝削 剝離 削 xi252。o （限于單用）削果皮削鉛筆 xuy（用于合成詞）削弱 瘦削 削除 薄 b225。o （限于單用）薄紙 穿得太薄 b? （用于合成詞）薄弱 刻薄 輕薄 逮 d?i （限于單用）逮老鼠 逮蜻蜓 d224。i （用于合成詞）逮捕 這類多音字數(shù)量很小，之所以把它列為一類，是因為這類字的使用頻率很高，讀錯率也高，并且不太容易從字義上辨別。明白了應當從用法上去區(qū)別，掌握起來就容易了。 語體不一樣，讀音不一樣，讀音有區(qū)別語體的作用。例如 血 xua （讀書音）血海深仇 血壓 血脈 xi? （口語音）流血了 吐了兩口血 核 h? （讀書音）核桃 核心 細胞核 h （口語音）杏核兒 煤核兒 尋 xn （讀書音）尋覓 尋常 尋章摘句 x237。n （口語音）尋開心尋死 尋思 落 lu? （讀書音）落伍 降落 落后 l224。o （口語音）落枕 落炕 落色 方言詞匯的存在而造成多音。 忒 ta 差忒（差錯之意） tuī （方言）風忒大 房子忒?。ㄟ禾?拆 ch252。i 拆信 拆被子 c252。 （方言）拆爛污（喻不負職責） 軋 y224。 傾軋 軋棉花 g225。軋帳（查對帳）軋朋友（結(jié)交朋友） 人多軋得很（擁擠） 兩類多音字，口語音和方言在閱讀時一般只出現(xiàn)于文學作品，尤其是方言詞匯，由于具有地方性，使用的頻率是很低的，況且它與普通話沒有緊密的聯(lián)系，一般不會搞混。 為了說明方便，筆者將多音字的讀音歸納為以上六種類型。實際上許多字的讀音是兼有幾種類型的。但只要我們掌握了辨析的方法，便能夠舉一反三，事半功倍，比較容易地掌握多音字。 拼音教學方法與步驟（五）： 漢語拼音教學的實用方法 1。教師示范法。我主要是經(jīng)過嘴型和手勢示范發(fā)音，比如我示范發(fā)翹舌音的方法是，左手五指并攏向下彎曲作上顎狀，右手五指并攏向上作翹舌狀，以右手指尖抵住左手掌心，示范發(fā)zh、ch聲母。告訴學生在發(fā)zh、ch聲母之前，舌尖先輕輕地抵住上顎部位置，然后氣流沖破所頂位置從而發(fā)出這兩個音。同時告訴學生，嘴型要呈現(xiàn)出類似噘嘴的樣態(tài)。而發(fā)sh和r聲母時，嘴型、舌頭狀態(tài)和舌尖位置與發(fā)zh、ch聲母一致，區(qū)別在于發(fā)sh和r聲母之前及發(fā)音當，舌尖不能抵住上顎，而是接近上顎部，留出縫隙讓氣流出來。按照我的示范和講解，克服了學生看不到口腔內(nèi)部發(fā)音狀態(tài)的困難，發(fā)音狀態(tài)顯得很直觀很形象，泰國學生很快就攻克了翹舌聲母這個難點。這種示范方式，生動趣味，很受學生歡迎。 2。先易后難法。先教泰語有對應讀音的拼音，再教泰語沒有對應讀音的拼音。由于大部分拼音在泰語都能找到其相對應的讀音，加上學生學過英語，所以，拼音的讀和寫對于泰國大學生而言，不算太難。由于采用了先易后難的方法，學生很快就克服了學習漢語的畏難心理，感覺漢語不難學，有較強的收獲感。 3。糾音法。學生掌握了發(fā)音方法，模仿教師所發(fā)的音，并不意味著他們就能發(fā)出標準的音了。并且，整個班的同學團體模仿教師發(fā)的音，聽起來感覺很棒，似乎聽不出有什么問題，可是，一旦你讓學生單獨一個人發(fā)音，就很容易聽出其發(fā)音的問題所在。所以，逐個糾正學生發(fā)音這個環(huán)節(jié)很重要，對于提高整體教學質(zhì)量必不可少。在糾正學生發(fā)音時，要告訴學生其問題所在，并且要耐心地多次示范正確的發(fā)音方法，也能夠讓發(fā)音標準的同學幫忙他（她）糾正發(fā)音。 4。重復訓練法。學語言，需要反復重現(xiàn)，接觸頻率越多，就越容易記住，也容易說出來。學拼音也是一樣，異常是拼音的讀和寫，需要反復訓練。剛開始學生對于拼音的反應可能比較慢，很正常，經(jīng)過反復讀反復寫，次數(shù)多了，就能見到什么拼音立刻就能讀出來，聽到教師讀哪個拼音，就能寫出來了。這需要一個過程，大約兩三周時光。 漢語拼音教學幾個需要注意的問題 1。要選好教材。針對泰國學生，最好是使用泰語版的教材，如《體驗漢語基礎(chǔ)教程1》泰語版，里面的漢語語音教學資料很豐富，并且有泰語的解釋，異常是對漢語語流音變方面的泰語解釋，很實用，因為對于許多漢語教師而言，用泰語解釋一些專業(yè)術(shù)語，還是比較困難的。該教材有泰語的解釋，泰國學生一看便懂，漢語教師就不用花太多時光來翻譯和解釋了。 2。要備好課。針對泰國大學生的拼音教學，備課最重要的事情是教師要事先將漢語聲母、韻母和泰語有對應發(fā)音的泰文字母或字詞一 一對應列在課件上，方便學生容易地學習；其次，要在課件上將泰國人學習漢語發(fā)音的難點寫出來，這樣才能做到上課的重難點突出，學生也才能更有針對性地學習。 3。要做到寬嚴有度。一般而言，相當于國大學生，泰國大學生的學習壓力沒有那么大，課堂紀律的要求也沒那么嚴格。比如，我所教的大學，上午8點30分才開始上課，學生陸續(xù)進教室到8點50分左右才基本到齊，遲到20分鐘較普遍，盡管教師多次強調(diào)不能遲到并采取上課點名、遲到扣分等嚴格措施，但收效依然不太明顯。也曾與泰國同事探討過這個問題，他說，要讓學生歡樂地學習，如果太過嚴格，可能會使得學生反感，對學習失去興趣。此刻，我覺得在課堂紀律方面，要做到寬嚴有度。我采取的辦法是，到上課時光就上課，但先不上新資料，而是帶領(lǐng)已經(jīng)到課的學生先復習舊的資料。有學生在復習能正確回答問題的，給小獎品，如鉛筆、鉛筆刨、性筆、橡皮擦、練習本等。前兩周上課，適逢國春節(jié)，我還特意準備了春節(jié)紅包作為禮品發(fā)給按時到課的學生，遲到的學生當然就沒得禮品了。別小看這些小禮物，泰國學生很感興趣，也很感激教師。此舉也激發(fā)了學生的學習熱情，此刻，學生遲到的現(xiàn)象越來越少了。 拼音教學方法與步驟（六）： 漢語拼音教學的時光安排 漢語拼音教學所花費的時光不太長，按照我的教學實踐，針對泰國大學生的漢語拼音教學，一般使用1次課3課時（2。5個小時）來教，使用1課時來復習和聽寫，即可讓學生較牢固地掌握聲母、韻母和聲調(diào)。 1。第1課時的前30分鐘，教聲母的發(fā)音。因為聲母不多，泰語又基本上能找到相對應的字母發(fā)音（除了平翹舌音聲母的z、c、 zh、ch、sh、r），所以學生掌握得比較快，所花的時光不太多。 2。第1課時的后30分鐘，逐個糾正學生聲母的發(fā)音。逐個糾音，重點是糾正泰語沒有對應發(fā)音的聲母z、c、 zh、ch、sh、r。對于還沒有輪到糾正時光的同學，要求他們寫和記所有聲母，告訴他們下周（即下一次課）聽寫聲母和韻母，作為平時作業(yè)的成績之一，占基礎(chǔ)漢語課程總成績的10%。 3。第2課時的前20分鐘，不教全部韻母，只教24個主要韻母。24個主要韻母即a o e i u 252。 ai ei ui ao ou iu ie 252。e er an en in un 252。n ang eng ing ong，掌握了這24個主要韻母，其他韻母的教學就不難了。這24