【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)模式采用“三位一體”的教學(xué)模式。即把理論的講授、實(shí)踐的訓(xùn)練和師德的培養(yǎng)結(jié)合起來的教學(xué)模式。以培養(yǎng)出“善教樂教”高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力、能夠在中學(xué)從事思想政治教育及教學(xué)工作的合格師資。教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程合作式學(xué)習(xí)法使用目的是：以活動(dòng)小組為主體，以小組互動(dòng)為形式，以綜合發(fā)展為目標(biāo)。實(shí)施過程是：組建異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，即組成由性別、學(xué)業(yè)、能力等各不同的4—5人的學(xué)習(xí)小組；進(jìn)行班級(jí)集體授課，即幫助學(xué)生對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，并對(duì)新課內(nèi)容作導(dǎo)入；小組合作交流，即小組成員進(jìn)行主動(dòng)參與、共同研究、相互討論，最后進(jìn)行整合；小組成果評(píng)價(jià)，即對(duì)小組的活動(dòng)質(zhì)量和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。自主性學(xué)習(xí)法。使用目的是：以學(xué)生的自主定向?yàn)榍疤?，以自主探究為活?dòng)，以自主體驗(yàn)為過程，以自主創(chuàng)新為本位。實(shí)施過程是：教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)情境，包括智力性學(xué)習(xí)情境和非智力性學(xué)習(xí)情境；教師與學(xué)生共同制定自主學(xué)習(xí)方案，包括組建學(xué)習(xí)小組、形成具體研究計(jì)劃等；學(xué)生自主探究活動(dòng)，主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)體與集體的探究活動(dòng)；學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果，教師與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)法使用目的是：以問題為載體，以研究為中心，以過程為主導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)施過程是：創(chuàng)設(shè)問題情境，即教師做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)探究問題的準(zhǔn)備狀態(tài)；確定探究問題，即學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，沿著教師所提供的基本例證或基本線索去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；實(shí)施研究活動(dòng)，即教師組織學(xué)生對(duì)基本問題展開討論、探究，找出解決問題的正確答案；評(píng)價(jià)探究成果，即教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。建構(gòu)性學(xué)習(xí)法使用目的是：以真知深解為目標(biāo)，以積極建構(gòu)為過程，以原有經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)，以溝通和合作為形式。實(shí)施過程是：組建學(xué)習(xí)共同體，即組建由學(xué)生、教師、其他輔導(dǎo)者和有關(guān)專家共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體；創(chuàng)設(shè)問題情境，即盡可能地創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的“真實(shí)問題”；實(shí)施建構(gòu)性互動(dòng)，即進(jìn)行交往、對(duì)話、交流、討論，相互共享個(gè)體的知識(shí)；進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，即對(duì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、結(jié)果、互動(dòng)與支持性情況等進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這是我們?cè)谏辖虒W(xué)藝術(shù)論一章常采用的方法。教師示范法。無論是“教材分析”、“說課”、還是“試講”，都先由主講教師為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過教師的示范而有所感悟。這是“實(shí)踐課”最重要的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過練習(xí)或訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正得到鍛煉，掌握實(shí)際教學(xué)技能。師生點(diǎn)評(píng)法。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面的練習(xí)或訓(xùn)練，教師和其他學(xué)生都要對(duì)其做出點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，這有利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。二是組織學(xué)生聽講課教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，并進(jìn)行對(duì)話與交流，以獲取更多的感性認(rèn)識(shí)。三是觀摩上屆優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)錄像和參加學(xué)校學(xué)生教學(xué)大賽的錄像?！袄碚撜n”與“實(shí)踐課”教學(xué)方法的實(shí)際效果（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性是一個(gè)很好的激發(fā)。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與能動(dòng)地處理好理論知識(shí)與基本技能的關(guān)系；激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性與能動(dòng)性；激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與能動(dòng)地去感受教師角色。（2）實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)各方面的相互“對(duì)話”。實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的對(duì)話，即教師按學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)了“理論課”與“實(shí)踐課”之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)鏈接；實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能之間的對(duì)話，使學(xué)生獲得的知識(shí)成為技能性的知識(shí)，使學(xué)生獲得的技能成為知識(shí)指導(dǎo)下的技能。（3）體現(xiàn)了本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過在校的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生走入中學(xué)教學(xué)崗位后，很快就進(jìn)入了教師角色。相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模理論課和實(shí)踐課教學(xué)均是全班學(xué)生集體參與。信息技術(shù)手段的應(yīng)用“理論課”和“實(shí)踐課”信息技術(shù)手段的應(yīng)用主要有： 1．利用電子課件講授理論知識(shí)我們注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學(xué)中注意利用這些電子課件展現(xiàn)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。這些輔助性教學(xué)手段的效果主要有：一方面，對(duì)教師的教學(xué)有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大課堂上的教學(xué)信息量，也可以使教師的教學(xué)組織形式更加靈活。另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大學(xué)生的信息接收量，也可以增多學(xué)生獲取信息的途徑，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息。2．利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)資料網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式中最有意義的一種，它能迅速、快捷地傳遞信息。在理論課的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常就一些重點(diǎn)問題和學(xué)術(shù)性問題，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查詢和資料收集，必要的時(shí)候還可以通過網(wǎng)絡(luò)來解決各種問題。3．利用教學(xué)錄像展現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)果我們主要有兩種做法：一種是在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練之前，我們首先組織學(xué)生觀看前屆學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練錄像，或觀看優(yōu)秀中學(xué)政治課教師的教學(xué)錄像，以使學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)。第二種是學(xué)生自己參加實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，特別是進(jìn)行講課訓(xùn)練和微格教學(xué)時(shí)，都要為每個(gè)人進(jìn)行錄像，然后再讓學(xué)生觀看和點(diǎn)評(píng)自己的教學(xué)錄像，以便從中找出差距與問題。教學(xué)改革舉措學(xué)科教學(xué)論（思想政治）課程的教學(xué)改革應(yīng)該說多方面的，除了對(duì)其教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與模式等進(jìn)行改革外，還應(yīng)對(duì)其教學(xué)手段進(jìn)行改革，拋棄其傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，多采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式、技術(shù)與手段，以取得良好的教學(xué)效果。正由于我們采用了多媒體技術(shù)、視聽技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才使我們教學(xué)改革的步子邁得較大，實(shí)行了如前所述的“理論講授實(shí)踐訓(xùn)練師德培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)模式的改革。思想政治學(xué)科教學(xué)“理論講授實(shí)踐訓(xùn)練師德培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)模式的改革，應(yīng)該說是一個(gè)動(dòng)作較大的改革，它包括課程設(shè)置的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方式的改革、學(xué)習(xí)方式的改革等。另一方面就是考試方式的改革。我們打破了過去僅通過一張考卷來定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法。如今我們實(shí)行了“理論課”與“實(shí)踐課”分別考核的辦法?！袄碚撜n”的考核又分平時(shí)考核和期末考核兩部分。平時(shí)考核注重考查學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與程度；期末考核注重學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)和技能性知識(shí)的理解、把握與運(yùn)用情況?！皩?shí)踐課”的考核主要是考查學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練情況和結(jié)果，包括教材分析的情況、說課的情況、試講的情況、見習(xí)的情況、微格教學(xué)的情況等，由多方面共同構(gòu)成學(xué)生的成績，而且由學(xué)生自己、其他同學(xué)、多名教師共同參與成績?cè)u(píng)定。同時(shí)嘗試師生共同出題建設(shè)課程考試題課，并及時(shí)更新；開設(shè)誠信考場（無教師監(jiān)考，學(xué)生簽訂并遵守誠信承諾），此項(xiàng)改革很受學(xué)生歡迎。教學(xué)效果（含校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說明；校內(nèi)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和校內(nèi)管理部門提供的近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果）、校外專家評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說明：2006年黃瑋琍參加全校優(yōu)質(zhì)課比賽中，專家評(píng)委都認(rèn)為黃老師的課程材料豐富，內(nèi)容非常熟練，理論聯(lián)系實(shí)際，方法得當(dāng)，將豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂中，生動(dòng)活潑，學(xué)生參與課堂