【文章內(nèi)容簡介】 術(shù)人才。1．教學改革與教學管理 課程體系設置原則與理念課程和教學內(nèi)容體系改革是高職教學改革的重點和難點。我們專業(yè)在對社會人才需求狀況進行全面和準確分析、論證的基礎上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業(yè)資格標準，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設置成工程技術(shù)基礎能力模塊、工程經(jīng)濟技術(shù)專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎進行課程教學內(nèi)容的整合和改革。 教學資源建設根據(jù)國家對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個問題，結(jié)合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當考慮學生可以在畢業(yè)后成為造價工程師”。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進行反思和對專業(yè)特殊性進行剖析的基礎上，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進式工學結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示： 教學模式的改革在專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，采取了工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力、學做一體的教學模式。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點，且我專業(yè)學生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵專業(yè)實踐技能型課程采用復合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計價標準作為教材體系及實訓指導文件的主要構(gòu)成，實現(xiàn)實訓環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結(jié)合實際工程，制定完善的實訓教學任務指導書，目前專業(yè)開設的各類實訓課均配備了相應的實訓指導書，為執(zhí)行任務驅(qū)動、項目導向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學過程中采取“三明治”式教學模式，所授課程均采用“講、學、練”相結(jié)合的授課方式，對鞏固學生實踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學生入學后主動要求轉(zhuǎn)入造價專業(yè)；（4）針對學生基礎及特長不一的特點，采取分層次教學方法，對于部分學習基礎好的學生，補充課外知識，引導學生參加課外實踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。在課程教學過程中，按照工作情景及工作過程設計教學過程，教學方法注重講學練相結(jié)合，課程教學內(nèi)容注重與工程實踐的結(jié)合：在基礎能力模塊課程教學過程中，開發(fā)建設包括圖片、錄像、動畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標準及工程計價標準應用于課程教學，在校內(nèi)實訓室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計價標準進行專業(yè)綜合技能實訓相關(guān)實訓，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學與工程實踐的結(jié)合，強化了對學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。在課程考核方面，積極推行形成性評價，探討教學考核方式方法的改革，具體做法如下：（1）理論課程采取過程考核與考試相結(jié)合的方式：過程考核比率為40%，設置了針對知識點的小作業(yè)（考核基本知識的掌握情況）、針對綜合技能的大作業(yè)（考核學生協(xié)作能力及自主學習能力）；考試采用半開半閉模式，閉卷部分考核基礎理論，開卷部分考核工程計價的綜合技能，包括各類工程技術(shù)資料的應用能力（2）實訓課程采用完全過程考核方式，按照實訓過程考核（40%）、實訓成品（60%）相結(jié)合的考核方法評定實訓成績。通過對考核方式的改革，即強化了學生對于必備理論知識的吸收掌握，也強化了學生實踐操作技能，保證了學生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設工程造價員考試；部分精品學生在頂崗實習階段即可以獨立承擔工程項目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。結(jié)合工程造價崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次遞進的實踐課程體系，%。工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次的校內(nèi)的實訓教學均為結(jié)合工程造價管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實訓，校內(nèi)集中實訓環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實訓，%。實訓內(nèi)容采用實際工程圖紙、最新工程技術(shù)標準、現(xiàn)行工程計價標準等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實踐教學老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓，從而保障無論實訓內(nèi)容還是實訓環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接。結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學期設置了半年的頂崗實習環(huán)節(jié)，并制訂了針對頂崗實習過程的安全管理、教師指導規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實習學生的考核評價內(nèi)容和方法。為強化頂崗實習的效果，本專業(yè)要求所有指導老師必須制定實習計劃、下發(fā)實習任務書、做好實習過程指導記錄等，并要求指導教師全程跟蹤。同時，要求實習學生必須做到：與實習企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議，由企業(yè)指定指導教師；有學校、學生及家長三方簽訂頂崗實習安全協(xié)議，保障校外實習過程的安全問題；做好頂崗實習周日記，定期向?qū)W校指導教師匯報實習狀況等。通過上述措施，保障了實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在實踐教學管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學管理委員會”和學校外聘資深專家組成的“督導委員會”兩個組織機構(gòu)；在教學過程中建立了期初、期中、期末教學檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學生評教與教師評學制度，專業(yè)主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學生評教除網(wǎng)上評教外，校外實訓課程結(jié)束時還要進行教學效果問卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實訓教學大綱、有實訓指導書、有實訓開出率統(tǒng)計表、有實訓課程標準、有學生安全保證書、有學生實訓日志、有實訓綜合報告、有實訓單位意見反饋、有實訓工作總結(jié)、有實訓效果調(diào)查；每學期末根據(jù)學生評教、督導、教學管理委員會成員、院系領導及教師聽課等各方面對教師的教學質(zhì)量進行綜合評價，其結(jié)果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實到位，保障了實踐教學效果，學生的實踐技能能夠得到充分訓練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。 產(chǎn)學研結(jié)合方面在本專業(yè)的建設過程中，依托梧州市工程造價管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學校提供學生就業(yè)、頂崗實習等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協(xié)會提供技術(shù)支持；為深圳市建設工程造價管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學校分別建立實訓培訓基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達軟件培訓基地，在校外建立依托企業(yè)的學生頂崗實習基地），初步形成了校企合作的長效機制。學校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行，三方聯(lián)動”、“產(chǎn)學創(chuàng)用，立體推進”作為學校辦學的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐。為此，學校制定了一系列激勵政策，例如：承擔科研課題時的教學任務減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實習和提供技術(shù)服務的管理制度等措施，引導教師主動為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務。 教學管理方面教學管理機構(gòu)健全，職責明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級教學管理系統(tǒng)，并分設了教學管理與教學督導相并列的教學管理及評估架構(gòu)。分院院長全面負責教學工作，系主任（專業(yè)主任）負責教學任務和教學計劃的具體實施，教學秘書負責日常教務管理工作。教學基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學基本文件包括教學計劃、教學大綱、教案、教學PPT、教學進度表等。所有教學文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學性等方面隨著社會的發(fā)展而不斷改進，突出高職教育的目標和特色。建立了學院、分院、督導室一體的教學督導體制，并在此基礎上建立學生評教、教師評學、教師互評和信息監(jiān)控(教學日志)為主的多方位教學質(zhì)量評價體系。第四篇：教學方法與教學手段教學方法與教學手段（舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學模式采用“三位一體”的教學模式。即把理論的講授、實踐的訓練和師德的培養(yǎng)結(jié)合起來的教學模式。以培養(yǎng)出“善教樂教”高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力、能夠在中學從事思想政治教育及教學工作的合格師資。教學方法的使用目的、實施過程合作式學習法使用目的是：以活動小組為主體，以小組互動為形式，以綜合發(fā)展為目標。實施過程是：組建異質(zhì)合作學習小組，即組成由性別、學業(yè)、能力等各不同的4—5人的學習小組；進行班級集體授課，即幫助學生對上一階段的學習進行復習與回顧，并對新課內(nèi)容作導入；小組合作交流，即小組成員進行主動參與、共同研究、相互討論，最后進行整合；小組成果評價，即對小組的活動質(zhì)量和結(jié)果進行總結(jié)和評價。自主性學習法。使用目的是：以學生的自主定向為前提，以自主探究為活動，以自主體驗為過程，以自主創(chuàng)新為本位。實施過程是：教師幫助學生創(chuàng)設出自主學習情境，包括智力性學習情境和非智力性學習情境；教師與學生共同制定自主學習方案，包括組建學習小組、形成具體研究計劃等；學生自主探究活動，主動地、自由地、創(chuàng)造性地進行個體與集體的探究活動；學生展示自主學習結(jié)果，教師與學生一起進行評價。研究性學習法使用目的是：以問題為載體，以研究為中心，以過程為主導，提高學生創(chuàng)新能力。實施過程是：創(chuàng)設問題情境，即教師做好