【正文】 解的能力。它包括人際交流、公共關系、組織與管理能力、社會責任感與集體團結意識。它強調(diào)積極的人生態(tài)度與社會的參與意識。五、實踐教學方法與手段：項目教學法；引導教學法；行為導向教學法；任務設計法；四步教學法；六步教學法；沙盤演練法；角色扮演法；頭腦風暴法。什么是項目教學法？項目的成果可以是生產(chǎn)出一個有使用價值的產(chǎn)品，模型，或者安排一個展會，完成一個訂單，找到某項任務的解決方案等。他不局限于狹隘的技術領域，一個項目可涉及到不同專業(yè)與社會多層面的各個領域。最重要的是讓學生從項目中領悟到完成任務的過程與方法，如何計劃和實施對產(chǎn)品的開發(fā)與生產(chǎn)。項目教學的流程：設計項目主題（教師）項目的發(fā)起可來自學生或者教師，也可來自學校外的外界環(huán)境。重要的是，通過設置一個與生活環(huán)境相關的題目或專業(yè)問題，同時要能夠充分調(diào)動起所有學生興趣。教師來激發(fā)學生積極性，向學生介紹項目的目標與背景。和學生一起商討項目的可實施性和可能遇到的問題及可能涉及到的學校外機構，設計大致草圖或大致方案。讓大家討論形式收集各種想法，主意。定目標和計劃完全由學生組織，教師監(jiān)督。通過定目標，明確不同的的興趣，確定子題目和任務，確定預期成果。必須注意現(xiàn)實的條件限制（例如資金投入，學校，專業(yè)教師設置以及該項目的某些環(huán)節(jié)是否會觸犯相關的制度或法規(guī)）項目實施在這一步，主要進行工作。學生用不同的組織形式（如個體工作，小組工作）實施計劃的工作，老師作為咨詢員和矛盾協(xié)調(diào)員。是一個開放式的，讓學生親自參與學習過程與工作過程。在此過程中，理論、實踐和社會學習融合成了一體。項目評估（教師）項目評估可以檢驗項目成果，并且對今后項目的質(zhì)量的繼續(xù)發(fā)展有利。在項目反思階段，要對參與者的經(jīng)驗和進展過程進行討論。項目反思是評估必不可少的要素，他由參與者自主進行，教師可以輔助性的指導。成果報告項目教法有明確的項目結束報告會。所有參與者都有機會介紹自己的工作成果和工作討論。對于選擇項目演示起決定作用的是，學生通過他們的工作獲得肯定或批評。六、教學前準備德國人最不贊同的觀點是“摸著石頭過河”，認為凡事必須先有計劃：以教學計劃為出發(fā)點闡述您選擇此題目的原因最終的情況（分析學員的基礎知識以及學習積極性和學習能力）制定目標（從專業(yè)上，方法上，社會層面上及個人發(fā)展層面上的能力來思考）遵循教學法的基礎上對于教學進程的闡述（說明您對此做出選擇的原因）對于力爭達到的目標的原因闡述對于計劃好的教學進程的原因闡述對于計劃好的教學成果考核的原因闡述教學計劃表參考文獻附件七、德國實踐教學考試考試模式：由“結果導向”轉向以“過程為導向”。法律保障：規(guī)定了考試內(nèi)容與方式及負責機構?？己四繕耍嚎疾炜忌诿鎸ψ钫鎸嵉墓ぷ魅蝿蘸凸ぷ鳝h(huán)境的 情況下完整地完成任務的行動過程能力，即與業(yè)務過程與質(zhì)量管理相聯(lián)系的工作過程的能力。考核內(nèi)容：設計與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接關系的整體工作任務而非單項技術任務。考核手段（過程導向）：觀察工作過程、專業(yè)對話、評判筆試結果和實踐工作結果。評價標準：由結果轉向過程，并強調(diào)與他人協(xié)作溝通的能力。工作過程：企業(yè)為完成工作任務并獲得工作成功型的一個完整的工作程序。工作過程由工作方式，工作內(nèi)容，勞動工具與主觀工作能力決定。過程能力：完成工作過程中所需要的協(xié)作，溝通能力，組織工作流程的能力，靈活地對干擾和意想不到的結果的反應能力，以及優(yōu)化改善工作過程的能力。范例：汽車維修的考核交給任務找問題組織分配計劃工作任務分析基本情況、確定維修步驟勞動保護、安全性維修汽車書寫總結、接受提問八、對德國實踐教學的感悟德國老師正式上課前，一般會以輕松柔和的語氣詢問、甚至贊美聽課對象的優(yōu)點，課程中從來不會說誰不行，即使有人打瞌睡也不會罵，而是及時調(diào)整教學方法以提起學生的興趣；卡片法及幻燈片是他們用的最多的方法；德國老師一般不知道的東西就說不知道，但都會表示課后查閱資料后給學生答復；德國同樣是按成績好壞來分學生的；授課過程中時時會問“有問題嗎”，而且教師的角色已轉變?yōu)榻叹殕T； 教學過程中始終堅持學生是學習的主人，學習內(nèi)容并不是最重要的，關鍵在于學生探究、自主學習能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)方法能力與社會能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學生的自信與成就感，教師不會把向學生提的問題設置的太難；突出了教學的實踐性德國實踐性教學是由培養(yǎng)目標所決定的。因此，他們在教學中高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，側重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。主要體現(xiàn)在：一是入學前的提前實習。沒有經(jīng)過職業(yè)教育的文理科高中畢業(yè)生，在 進入學校之前應到與所選的專業(yè)對口的企業(yè)進行實習，主要熟悉工作的基本過程和增加對工作環(huán)境的認識（如果入學前未能完成實習，學校規(guī)定可在入學后自己安排時間完成，但最晚在第三學期結束前完成）。二是設置實習學期，德國的教育規(guī)定半年以上的實習，大多在第五或第六學期安排一個學期的實習，學生根據(jù)所學課程，要在畢業(yè)后所從事的類似的崗位上實習。學生在企業(yè)的實習主要由企業(yè)的技術人員和管理人員指導和管理。實習結束后由企業(yè)寫出實習鑒定，是學生專業(yè)成績的主要部分。強調(diào)在工作過程中學習近年來德國的各大企業(yè)開始探索與生產(chǎn)過程緊密結合的培訓方式，強調(diào)在工作過程中進行學習。如德國奔馳汽車股份有限公司，為了使學習更好的地與生產(chǎn)過程相結合，他們建立了自己培訓學習機構，學生在培訓師傅的指導下，共同完成汽車的某一個完整的零部件的生產(chǎn)加工。為了完成這一工作任務，學生們在培訓師傅的指導下采取小組工作的方式，共同制定工作計劃。完成工作任務。通過質(zhì)量檢測，質(zhì)量合格的零部件將被組裝到汽車上。這種學習模式：一是可以使學生置身于企業(yè)生產(chǎn)過程之中，體驗企業(yè)的生產(chǎn)氛圍； 二是可以使學生在完成生產(chǎn)任務的同時獲得相應的專業(yè)知識、專業(yè)技能和生產(chǎn)經(jīng)驗；三是在學生共同完成工作任務的過程中，有助于培養(yǎng)學生的合作能力、協(xié)調(diào)能力；四是學生自已加工的產(chǎn)品被組裝到汽車上有助于增強學生的質(zhì)量意識 和責任感，使學生體驗到成就感；五是可以降低成本。通過這種方式培養(yǎng)出來的學生能更好地滿足企業(yè)的需求。接觸了德國的教育理念和方法，就會發(fā)現(xiàn)我國的教育有許多不足之處。第二篇：教學方法與教學手段教學方法與教學手段一、本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果 本課程教學過程中使用的教學方法有：講授法、案例教學法、情景教學法、討論法。1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。3．情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。4．討論法:在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調(diào)集體性任務，強調(diào)教師放權給學生。：“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。二、相應的上課學生規(guī)?！秾W前衛(wèi)生學》這門課程作為必修課，其中理論教學以基本班型為主體，教學見習以年級為主。三、信息技術手段在教學中的應用及效果我們將信息技術手段與該學科課程的整合，通過有效的整合建構出一種理想的學習環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎上實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體作用的全新學習方式——例如研究性學習與合作式學習，信息技術手段與該門課程的整合，產(chǎn)生了很好的教學效果。（一）我們在教學中將信息技術手段與傳統(tǒng)教學手段相結合，突出信息技術化手段的優(yōu)勢，將從拍攝的圖片及精彩的教學視頻及時呈現(xiàn)給學生。現(xiàn)場教學方法是一種提高實踐教學能力的最好方法，但要受到許多客觀條件的限制，通過信息技術手段的應用，可以彌補這種缺憾。學生在課堂中仍能通過較為直觀的形式接觸到真實過程，提高學習的主動性，實現(xiàn)理論學習與實踐學習的完美結合。（二）本課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識傳播的優(yōu)勢，實現(xiàn)了知識資源的共享。目前，本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學課件已經(jīng)上網(wǎng)，學生可以通過點擊相關網(wǎng)頁實現(xiàn)在線學習。（三）教學過程中直接通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)相關知識的同步搜索，在課上即能完成對《學前衛(wèi)生學》這門課程的知識更新。（四）在本學科的課堂教學中，將信息技術手段作為模擬教學、案例教學、討論等教學方式的有效輔助形式。第三篇：教學方法與手段改革梧州職業(yè)學院工程造價專業(yè)教學方法與手段改革梧州職業(yè)學院工程造價專業(yè)始建于2011年，當年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進式工學結合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又掌握現(xiàn)代工程造價管理技能的應用型技