【正文】 會(huì)罵，而是及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以提起學(xué)生的興趣；卡片法及幻燈片是他們用的最多的方法；德國(guó)老師一般不知道的東西就說(shuō)不知道，但都會(huì)表示課后查閱資料后給學(xué)生答復(fù)；德國(guó)同樣是按成績(jī)好壞來(lái)分學(xué)生的；授課過(guò)程中時(shí)時(shí)會(huì)問(wèn)“有問(wèn)題嗎”，而且教師的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殕T； 教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是最重要的，關(guān)鍵在于學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的自信與成就感，教師不會(huì)把向?qū)W生提的問(wèn)題設(shè)置的太難；突出了教學(xué)的實(shí)踐性德國(guó)實(shí)踐性教學(xué)是由培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)與他人協(xié)作溝通的能力。法律保障：規(guī)定了考試內(nèi)容與方式及負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。成果報(bào)告項(xiàng)目教法有明確的項(xiàng)目結(jié)束報(bào)告會(huì)。在此過(guò)程中，理論、實(shí)踐和社會(huì)學(xué)習(xí)融合成了一體。通過(guò)定目標(biāo)，明確不同的的興趣，確定子題目和任務(wù)，確定預(yù)期成果。教師來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，向?qū)W生介紹項(xiàng)目的目標(biāo)與背景。他不局限于狹隘的技術(shù)領(lǐng)域，一個(gè)項(xiàng)目可涉及到不同專(zhuān)業(yè)與社會(huì)多層面的各個(gè)領(lǐng)域。它包括人際交流、公共關(guān)系、組織與管理能力、社會(huì)責(zé)任感與集體團(tuán)結(jié)意識(shí)。專(zhuān)業(yè)能力是人們勝任工作與生存的基本能力，它強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的特殊性與應(yīng)用性。方法能力是基本發(fā)展能力，是經(jīng)后工作生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)的手段。檢查：及對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，保證得出所期望的結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在這個(gè)階段，為了弄清楚完成這個(gè)工作任務(wù)的必要條件和組織保障，必須首先在大腦中模擬想象出具體的工作過(guò)程。值得我們學(xué)習(xí)的他們仔仔不倦敬業(yè)精神和工作責(zé)任心、不厭其煩工作態(tài)度。也就是獲得知識(shí)途徑，效果最好的是耳、眼睛、媒體、還是直接動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)比較分析認(rèn)為直接動(dòng)手操作所獲得知識(shí)最為穩(wěn)固。分流后綜合大學(xué)與專(zhuān)科大學(xué)招生比為2：1。分流后，16歲至19歲年齡組 中普高與職高在校生之比為29：71。另有一種將主體中學(xué)、實(shí)科中學(xué)、完全中學(xué)合校的“綜合中學(xué)”。小學(xué)后實(shí)行第一次分流進(jìn)入第二階段教育。所有學(xué)校教育，都屬于聯(lián)邦政府的職權(quán)范圍。根據(jù)德國(guó)基本法，各州享有包括教育在內(nèi)的文化自主權(quán)，故各州政府有權(quán)自行確定教育機(jī)構(gòu)的形式并有相應(yīng)立法權(quán)。近年來(lái)，中德兩國(guó)在各領(lǐng)域的互利友好合作不斷取得新進(jìn)展，在國(guó)際事務(wù)中的磋商與合作日益加強(qiáng)。這一天，被確定為德國(guó)的國(guó)慶節(jié)。1949年，德意志民主共和國(guó)成立，東柏林成為民主德國(guó)的首都。此外還有330萬(wàn)穆斯林，23萬(wàn)名佛教徒，10萬(wàn)名猶太教徒，9萬(wàn)名印度教教徒。德國(guó)人口的年齡結(jié)構(gòu)為14%的人小于15歲，20%超過(guò)65歲。人口截止到2009年3月31日，德國(guó)人口數(shù)為8190萬(wàn)，是歐盟人口數(shù)量最多的國(guó)家，主要是德意志人，其中大約有4200萬(wàn)為女性。2002年2月28日24時(shí)，德國(guó)馬克正式停止流通，歐元(EULO)成為德國(guó)法定貨幣。產(chǎn)品可滿(mǎn)足本國(guó)需要的80％。主要貿(mào)易對(duì)象是西方工業(yè)國(guó)。德國(guó)是商品出口大國(guó)，工業(yè)產(chǎn)品的一半銷(xiāo)往國(guó)外。政治體制國(guó)家政體制為議會(huì)共和制。第一篇：德國(guó)實(shí)踐教學(xué)方法與手段德國(guó)實(shí)踐教學(xué)方法與手段一、德國(guó)基本情況位置與氣候德國(guó)位于歐洲西部，東鄰波蘭、捷克，南接奧地利、瑞士，西接荷蘭、比利時(shí)、盧森堡、法國(guó)，北與丹麥相連并鄰北海和波羅的海與北歐國(guó)家隔海相望，是歐洲中部鄰國(guó)最多的國(guó)家。聯(lián)邦總統(tǒng)為國(guó)家元首。是世界第二大出口國(guó)。德國(guó)中小企業(yè)多，工業(yè)結(jié)構(gòu)布局均衡。旅游業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)。德國(guó)是首批使用歐元的11個(gè)國(guó)家之一。有少數(shù)丹麥人，索布族人，弗里斯蘭人和吉普賽人。在德國(guó)，男性平均期望壽命為77歲，女性為82歲。東西柏林1945年，納粹德國(guó)投降后，根據(jù)二戰(zhàn)時(shí)同盟國(guó)的有關(guān)協(xié)定，柏林被蘇美英法四國(guó)分區(qū)占領(lǐng)，東柏林為蘇聯(lián)占領(lǐng)，西柏林為美英法共同占領(lǐng)。但西柏林實(shí)際上依然為美英法三國(guó)共同控制，雖然聯(lián)邦德國(guó) 基本法和西柏林憲法規(guī)定西柏林隸屬于聯(lián)邦德國(guó)的一個(gè)州，但是，西方三國(guó)認(rèn)為該規(guī)定同柏林的現(xiàn)實(shí)地位不符，宣布該條款暫不生效，但認(rèn)為西柏林與聯(lián)邦德國(guó)間有著“特殊關(guān)系”，同意西柏林在司法、經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、貨幣和社會(huì)制度方面同聯(lián)邦德國(guó)一體化。外交政策奉行與西方結(jié)盟的外交政策，外交政策的重點(diǎn)依次是：推動(dòng)深化和擴(kuò)大歐盟，推動(dòng)歐洲一體化進(jìn)程，加強(qiáng)以歐洲為核心傳統(tǒng)友誼，鞏固與北約的關(guān)系并致力于建立歐洲獨(dú)立安全和防務(wù)體系。但是默克爾總理上臺(tái)以后，由于兩國(guó)在西藏問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致兩國(guó)關(guān)系一度緊張，經(jīng)過(guò)雙方努力，兩國(guó)關(guān)系基本恢復(fù)正常。初等、中等和高等教育均由州管理。教育體系簡(jiǎn)況德國(guó)實(shí)行12年義務(wù)教育。第二階段I級(jí)相當(dāng)于初中。學(xué)生年齡段1015歲或1016歲。第三階段教育為高等教育，此時(shí)是第三次分流，即高中后分流。第四階段教育為繼續(xù)教育（成人教育），也有3種主要類(lèi)型：普通與政治繼續(xù)教育、職業(yè)繼續(xù)教育、科學(xué)繼續(xù)教育。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)緊跟技術(shù)更新和企業(yè)所需，老師在授課前要為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)頁(yè)，學(xué)習(xí)頁(yè)分學(xué)生版和老師版，學(xué)生版只是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問(wèn)題，要求學(xué)生自己去找解決問(wèn)題方法及途徑，自己總結(jié)為為什么要這么干及其原理，重點(diǎn)在于解決問(wèn)題方法上。四、實(shí)踐教學(xué)的改革完整行動(dòng)原理1987年，德國(guó)教育界提出教育全新的指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生的能力，即“獨(dú)立地制定計(jì)劃，獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃，獨(dú)立地檢查計(jì)劃”的能力。計(jì)劃能力是現(xiàn)代生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)對(duì)技術(shù)人員新的要求。行動(dòng)能力：方法能力工作方法與學(xué)習(xí)方法。專(zhuān)業(yè)能力有目的的，按照專(zhuān)業(yè)要求和一定方法獨(dú)立解決任務(wù)和問(wèn)題并評(píng)價(jià)結(jié)果的能力。個(gè)人能力個(gè)人在對(duì)家庭、人作與公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求與限制做出解釋。它強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度與社會(huì)的參與意識(shí)。最重要的是讓學(xué)生從項(xiàng)目中領(lǐng)悟到完成任務(wù)的過(guò)程與方法，如何計(jì)劃和實(shí)施對(duì)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)。和學(xué)生一起商討項(xiàng)目的可實(shí)施性和可能遇到的問(wèn)題及可能涉及到的學(xué)校外機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)大致草圖或大致方案。必須注意現(xiàn)實(shí)的條件限制（例如資金投入，學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教師設(shè)置以及該項(xiàng)目的某些環(huán)節(jié)是否會(huì)觸犯相關(guān)的制度或法規(guī)）項(xiàng)目實(shí)施在這一步，主要進(jìn)行工作。項(xiàng)目評(píng)估（教師）項(xiàng)目評(píng)估可以檢驗(yàn)項(xiàng)目成果，并且對(duì)今后項(xiàng)目的質(zhì)量的繼續(xù)發(fā)展有利。所有參與者都有機(jī)會(huì)介紹自己的工作成果和工作討論?？己四繕?biāo)：考察考生在面對(duì)最真實(shí)的工作任務(wù)和工作環(huán)境的 情況下完整地完成任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程能力，即與業(yè)務(wù)過(guò)程與質(zhì)量管理相聯(lián)系的工作過(guò)程的能力。工作過(guò)程：企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成功型的一個(gè)完整的工作程序。因此，他們?cè)诮虒W(xué)中高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)主要由企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員指導(dǎo)和管理。為了完成這一工作任務(wù)，學(xué)生們?cè)谂嘤?xùn)師傅的指導(dǎo)下采取小組工作的方式，共同制定工作計(jì)劃。通過(guò)這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能更好地滿(mǎn)足企業(yè)的需求。2．案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。二、相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)?！秾W(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門(mén)課程作為必修課，其中理論教學(xué)以基本班型為主體，教學(xué)見(jiàn)習(xí)以年級(jí)為主。學(xué)生在課堂中仍能通過(guò)較為直觀的形式接觸到真實(shí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。（四）在本學(xué)科的課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)手段作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論等教學(xué)方式的有效輔助形式。我們專(zhuān)業(yè)在對(duì)社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識(shí)和能力，以此來(lái)設(shè)置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。方式方法如下圖所示： 教學(xué)模式的改革在專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式。在課程考核方面，積極推行形成性評(píng)價(jià)，探討教學(xué)考核方式方法的改革，具體做法如下：（1）理論課程采取過(guò)程考核與考試相結(jié)合的方式：過(guò)程考核比率為40%，設(shè)置了針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的小作業(yè)（考核基本知識(shí)的掌握情況）、針對(duì)綜合技能的大作業(yè)（考核學(xué)生協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力）；考試采用半開(kāi)半閉模式，閉卷部分考核基礎(chǔ)理論，開(kāi)卷部分考核工程計(jì)價(jià)的綜合技能，包括各類(lèi)工程技術(shù)資料的應(yīng)用能力（2）實(shí)訓(xùn)課程采用完全過(guò)程考核方式，按照實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核（40%）、實(shí)訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用實(shí)際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實(shí)踐教學(xué)老師參加各類(lèi)工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無(wú)論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對(duì)接。通過(guò)上述措施，保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。管理措施落實(shí)到位，保障了實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績(jī)。為此，學(xué)校制定了一系列激勵(lì)政策，例如：承擔(dān)科研課題時(shí)的教學(xué)任務(wù)減免、建立專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施，引導(dǎo)教師主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。第四篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法與教學(xué)手段（舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學(xué)模式采用“三位一體”的教學(xué)模式。實(shí)施過(guò)程是：組建異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，即組成由性別、學(xué)業(yè)、能力等各不同的4—5人的學(xué)習(xí)小組；進(jìn)行班級(jí)集體授課，即幫助學(xué)生對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，并對(duì)新課內(nèi)容作導(dǎo)入；小組合作交流，即小組成員進(jìn)行主動(dòng)參