小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜創(chuàng)新教學(xué)方法初探-在線瀏覽
2024-11-16 06:32本頁(yè)面
【正文】 , 采用多種形式的游戲法, 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符 , 識(shí)別音符的唱名和時(shí)值 ”例如, 游戲 l5音符樹(shù) 6:將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷!形象可愛(ài)的水果卡片上, 把這些 /水果 0掛在 /樹(shù) 0上,游戲開(kāi)始后,讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符 “游戲 1 5幫小動(dòng)物找到家 6根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏 ”如,小貓 3!小狗 11小雞 77 7刁!鴨 66 66,公雞 5 ,游戲時(shí),要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中, 再唱出動(dòng)物背面的音符, 唱對(duì)了就算找到了家 ,請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)“。變換小節(jié)規(guī)唱練習(xí):即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi),接成曲調(diào)視唱, 卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱。從教學(xué)實(shí)踐中看，我覺(jué)得識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)識(shí)譜有畏難情緒不愿學(xué)，進(jìn)步慢，不能在教歌中運(yùn)用和鞏固識(shí)譜知識(shí)。一、先唱歌后識(shí)譜，使學(xué)生在大腦中建立音高概念以前上歌曲課時(shí)，按常規(guī)都是讓學(xué)生先識(shí)譜再演唱，沒(méi)有考慮學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)如何，是否能讀譜，是否會(huì)識(shí)譜，是否愿識(shí)譜，就按老模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足?！边@個(gè)熱心我認(rèn)為就是指的興趣，學(xué)習(xí)識(shí)譜，興趣是基礎(chǔ)，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜興趣，我就嘗試讓學(xué)生先唱歌后識(shí)譜的方法：歌聽(tīng)會(huì)了，唱熟了，再按自己掌握的曲調(diào)像唱詞一樣唱譜，在像唱詞一樣唱譜的反復(fù)過(guò)程中，慢慢就會(huì)使學(xué)生在大腦中建立音高概念，識(shí)譜、開(kāi)譜能力也就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。認(rèn)識(shí)唱名并非一兩遍就能使學(xué)生熟練掌握，需要多次反復(fù)。如，5 3〡5 3〡1 6〡5—〡3 1〡5 3〡2—〡我把每個(gè)音按不同的組合寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生以搶答的方式讀出。在學(xué)生對(duì)7能熟練地說(shuō)出唱名的前提下，便可進(jìn)入第二步訓(xùn)練。老師教給學(xué)生的歌曲一般情況下都是他們比較喜歡的。記得有一位學(xué)生這樣給我說(shuō)過(guò)：“以前，老師教我們唱譜，班上僅僅只有幾位同學(xué)唱譜還可以，其他人都不行，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱歌曲的歌譜了，我感到非常高興。學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)步驟的鍛煉以后，識(shí)譜的熟練程度也隨之提高，老師根據(jù)學(xué)生水平的高低，可以進(jìn)行新譜的試唱訓(xùn)練。三、豐富旋律創(chuàng)編形式，提高識(shí)譜能力創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)《草原上》這首新歌時(shí)。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性?？傊?，以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多，它不但促進(jìn)學(xué)生提高音樂(lè)文化水平，提高音樂(lè)審美能力，也促進(jìn)學(xué)生掌握必要的識(shí)譜能力。讓學(xué)生不再害怕唱譜，讓他們從七個(gè)小小音符里看到多彩的音樂(lè)世界。教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，并做到有趣地、愉快自主地掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能。這一部分也是教學(xué)中的重難點(diǎn)突破，建議同樣可采用以趣味引導(dǎo)的方式，融入知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。例3：小學(xué)音樂(lè)課《小溪流水響叮咚》5年級(jí)這是一個(gè)解決難點(diǎn)節(jié)奏旋律的練習(xí)。形象化音符兒歌輔助練習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)法是用柯?tīng)栁氖謩?shì)幫助兒童理解唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。為了能夠?qū)⑵浜芎玫膽?yīng)用在課堂上，讓孩子能根據(jù)教師的手勢(shì)進(jìn)行歌唱聲部的有效訓(xùn)練，故將其手勢(shì)形象的創(chuàng)編成兒童易懂易掌握的兒歌（師生共同創(chuàng)編的）為將后的歌唱訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的技能基礎(chǔ)，即尤其針對(duì)和聲訓(xùn)練效果最佳。也是學(xué)習(xí)音樂(lè)不可或缺的一項(xiàng)基本技能。所以無(wú)論是學(xué)習(xí)聲樂(lè)、器樂(lè)，還是欣賞音樂(lè)，都必須具有一定的識(shí)譜基礎(chǔ)，才能更深入地理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的“厭煩點(diǎn)”,因?yàn)榻處煱炎R(shí)譜教學(xué)教得太死板、太理論化,不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。一、強(qiáng)化音準(zhǔn)、音高訓(xùn)練少年兒童在接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)識(shí)譜的開(kāi)始,就必須十分重視其正確音準(zhǔn)、音高的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中,我采用直觀形象的教學(xué)方法,出示三幅分別畫(huà)有小鳥(niǎo)、鴨子、老黃牛的圖畫(huà),請(qǐng)學(xué)生分別模擬三種動(dòng)物的嗚叫聲,來(lái)辨別不同音區(qū)的音準(zhǔn)音高,通過(guò)鋼琴?gòu)椬?讓學(xué)生懂得高音區(qū)可以描繪小鳥(niǎo)的形象,中音區(qū)可以描繪鴨子的形象,低音區(qū)可以描繪老黃牛的形象,這種趣味性的游戲讓學(xué)生區(qū)別了音區(qū)的音色和表現(xiàn)力。在此基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)行唱名和音階的訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉會(huì)唱音階。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生掌握識(shí)譜的有效途徑之一。學(xué)生很愿意通過(guò)動(dòng)作拍擊來(lái)表現(xiàn)這些節(jié)奏,在此基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn),由淺入深,加大訓(xùn)練強(qiáng)度,繼而再加入若干小節(jié)的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí),此時(shí),老師并用琴聲彈出相應(yīng)節(jié)奏型的旋律。三、通過(guò)音程練習(xí)曲來(lái)進(jìn)行識(shí)譜在教學(xué)中,我們經(jīng)常看到學(xué)生音唱不準(zhǔn),把握不住音高的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生視唱不敢放松的心理,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱積極性不高。像這樣的音程練習(xí),我們可以采用兒歌、趣味性較強(qiáng)的歌曲片斷來(lái)進(jìn)行教學(xué),如《粉刷匠》、《洗手絹》等,讓學(xué)生分別采用聽(tīng)唱、視唱、默唱和接唱等不同的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練,這樣讓學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)音高的聽(tīng)辨、記憶,使之掌握音準(zhǔn),熟練地進(jìn)行識(shí)譜。不會(huì)識(shí)譜,學(xué)生的歌唱就無(wú)法談起。在教學(xué)中我讓學(xué)生熟悉和掌握一些民歌和民族器樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的視唱興趣。五、在器樂(lè)演奏中鍛煉識(shí)譜能力器樂(lè)演奏也是進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的有效途徑之一,學(xué)生
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