【正文】 應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們多提供一些討論、對(duì)話、即興演講、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。時(shí)，地球上還存在四季更替現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生不弄清地理原理，靠死記硬背是很難作出正確判斷的，因此我在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超乎常規(guī)、進(jìn)行假象性推測(cè)的例題，讓學(xué)生動(dòng)手演示、思考回答，既豐富了學(xué)生的想象，加深了對(duì)正面事物的理解，又拓寬了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法。第三篇：初中地理教學(xué)方法地理是一門知識(shí)內(nèi)容豐富、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。初中地理的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，使同學(xué)們更深感受生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)地理知識(shí)的實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)。這就需從地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索。下面結(jié)合我這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一談我在初中地理教學(xué)過程中的方法，來與大家共同研究探討。非地理專 業(yè)的地 理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。但對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生“不配合、不適應(yīng)老師”的想法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、重視新課的導(dǎo)入課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，“新課導(dǎo)入”僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但卻是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué) 整體的有機(jī)組成部分。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。這種心理狀況會(huì)促使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途 徑和方法，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。（2）針對(duì)性。如有位教師在講“大陸漂移 假說”時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的：課前在教室前面掛好世界地形圖，并將剪好的各大洲輪廓圖準(zhǔn)備好?！闭f著就把剪好的南美洲的輪廓圖 先放在該洲的位置上，然后將它逐漸向非洲的西海岸移動(dòng)，學(xué)生們表現(xiàn)出驚奇的神態(tài)?！苯K 于有學(xué)生情不自禁地喊了出來。他通過調(diào)查研究，積累大量的論據(jù)，終于在1912年提出了‘大陸漂移說’?！庇秩缰v“等高線和地形圖”時(shí)，有位教師一上課就在黑板上掛了一張等高線地圖，然后 提問：“這是某地的地形圖，你知道哪里是山峰，哪里是盆地？選擇怎樣的路線上山是最佳的？”學(xué)生表示驚 愕。教師 接著說：“我們不可能處處都帶上地形模型。這節(jié)課 我們就來研究等高線地圖的畫法和判讀。（3）新穎性。例如講“時(shí)區(qū)”問題時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課：“9月24日凌晨2點(diǎn)27分，奧委會(huì)主席在蒙特卡洛宣布了有幸舉辦2000年奧運(yùn)會(huì)的城市?！辈牧显叫路f，越是大家關(guān)心的事，越 貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣越大，效果越好。教學(xué)時(shí)教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的、遠(yuǎn)離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過音像教學(xué)表現(xiàn)出來。就像訓(xùn)練其 它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過訓(xùn)練而達(dá)到快速、準(zhǔn)確、持久的目的。如：有關(guān)等溫線、等高線的分布規(guī)律方面的知識(shí)既是教學(xué)重 點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。即 與同緯度、與兩側(cè)或與同一水平面的周圍地區(qū)相比較，向高值凸的地方低，向低值凸的地方就 高。等高線知識(shí)很抽象，用等高線模型圖直觀演示，較形象具體，學(xué)生當(dāng)時(shí)也可以理解，但過 后學(xué)生卻很容易忘記，尤其對(duì)于等高線的彎曲與山谷、山脊之間的關(guān)系更易忘記，運(yùn)用“高低低高”（也可解釋為凸高為谷，凸低為脊）來巧妙歸 納它們的關(guān)系，就易記不易忘了。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。在一次課出現(xiàn)了這樣的情景：面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張，水土流失嚴(yán)重的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。學(xué)生的想法很幼稚，出乎我的意料。在表揚(yáng)他有大膽的設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半同學(xué)住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入。多媒體應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問題。五、創(chuàng)編“原創(chuàng)題”，讓學(xué)生感受生活“從學(xué)生身邊教起，從學(xué)生感受到的事物教起”，既有 利于促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，又能有效地發(fā) 掘?qū)W生潛 在的學(xué)習(xí)智能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和積極性。如：例一：地球的自轉(zhuǎn)軸地軸例二：地球自 轉(zhuǎn)的方向自西向東例三、地球自轉(zhuǎn)的意義晝夜交替、北京的時(shí)間和“北京時(shí)間”例四：地球自轉(zhuǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用總之，我們的課堂教學(xué)要追求和諧高效，教師就必須運(yùn)用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，從不同角度，不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合格人才，如果每一位初中地理老師都能夠運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，初中地理課程就可以成為學(xué)生喜歡的課程，初中地理 教師就可以成為學(xué)生終身難忘的教師，初中地理教學(xué)水平可以整體提高。如何提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問題。某教育家說過:“21世紀(jì)將是創(chuàng)新能力教育的春天。近幾年來,中學(xué)地理教育在社會(huì)上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)初中地理教學(xué)的方法。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。諺語的妙用：諺語是人們對(duì)自然環(huán)境長期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。還有用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。歌曲的借用在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。因而想多了解她的知識(shí)。二、在教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。初中地理課堂教學(xué)時(shí),往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。我在801班上課時(shí),有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出,將黃河的“