【正文】 、歸納分析法、綜合法，實現(xiàn)知識的遷移運用。區(qū)域地理知識看起來零散分散，但學(xué)習(xí)的規(guī)律總是以地理環(huán)境的整體性為核心，推導(dǎo)地理要素間的聯(lián)系，歸納區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，并以人地關(guān)系為主線評價地理環(huán)境對人類活動的影響，探討區(qū)域發(fā)展的問題。學(xué)生通過案例區(qū)域的地理要素學(xué)習(xí)后，能運用以上方法學(xué)會從案例區(qū)域中抽取具有共同意義的、便于遷移的區(qū)域知識、技能、方法，在獨立認識新的區(qū)域時，便知道從哪些方面去理解、認識、和解釋一個新學(xué)習(xí)地區(qū)的區(qū)域特征，知道從哪里和怎樣獲得需要的區(qū)域地理知識。又如八年級地理下冊，學(xué)習(xí)了西北地區(qū)干旱的特征及成因，也可以遷移到新疆地形、氣候特征及綠洲農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。參考文獻：[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）解讀[M]，武漢：湖北教育出版社，2002 [2] 李慎中：同一區(qū)域不同試題設(shè)計的比較分析[J]，中學(xué)地理教學(xué)參考， [3] 李君臣：淺談初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)技巧[J]，中教研究，2006年11月[4] 溫秀琴：新課程理念下區(qū)域地理教學(xué)的變化[J]，中小學(xué)教材教學(xué)（月刊），2005年第12期[5] 林培英：新課程理念下的區(qū)域地理分區(qū)教學(xué)[J]，課程教法，2003年第12期 [6] 廉霞麗：“一圖五條法”探索——區(qū)域地理教學(xué)小議[J]，太原教育學(xué)院學(xué)報，2002年6月第三篇：淺談復(fù)習(xí)高中區(qū)域地理的教學(xué)方法淺談復(fù)習(xí)高中區(qū)域地理教學(xué)方法周淑華回顧近些年來高考地理試題，區(qū)域地理的內(nèi)容所占的比重越來越大，為此抓好區(qū)域地理的復(fù)習(xí)教學(xué)方法也越來越重要，要做到掌握方法、快速識圖、突出重點、分析到位、提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)的有效性，以正確的方法引領(lǐng)學(xué)生高考復(fù)習(xí)。區(qū)域地理教學(xué)離不開地圖。教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生從地圖上獲取自然和人文方面信息。相對位置：熱、溫、寒帶；大陸東西南北中部；大洋東西南北岸。如：中國位于北半球、東半球；大部分為中緯度的北溫帶；處于亞歐大陸東部，太平洋西岸。同套試卷中，相對較大的比例尺表達的區(qū)域往往被包含在小比例尺地圖表達的區(qū)域中。A．44176。E44176。E 的經(jīng)緯線地圖。（2）絕對定位:根據(jù)地理事物的經(jīng)緯度位置定位。點定位：就是記住一些城市、海峽、河口、運河、內(nèi)海、湖泊部分港口的坐標。如經(jīng)線: 0176。E、60176。E、120176。、120176。W、60176。緯線：赤道、南北回歸線、南北極圈、30176。W、50176。S。而且這些經(jīng)緯線附近的地理事物往往是考察的重點區(qū)域。如亞洲：26176。E，10176。N，176。歐洲：20176。E，31176。N，處于中高緯度。W51176。N35176。通過，跨南北半球和低、中、高三個緯度。20176。N72176。N、176。南美洲：82176。W，54176。N，0176。S通過，熱帶面積廣。E130176。S30176。線通過，跨東西半球，跨南北半球，同時存在兩個日期。S以南，跨經(jīng)度最廣的洲，以寒帶為主。（4）通過地理事物的面積、輪廓、形狀定位。②要求熟記一些重要的地理事物和區(qū)域特征，特別是區(qū)域的典型特征。③借助有代表意義的景觀來記憶重要的地理事物，包括文字、圖中的信息。（6）結(jié)合圖例、注記、比例尺及圖中的信息定位。（7）依據(jù)地理事物的空間聯(lián)系定位。如判斷南北半球的方法主要有：；；、南右法；；；，如：北半球，北冷南熱；，如：七月，北半球大陸低壓、海洋高壓；；（目前主要出現(xiàn)在南極地區(qū)附近）；，如：中低緯漁區(qū)：北順南逆。然后仔細讀圖：①找經(jīng)緯線確定大致區(qū)域范圍和相關(guān)環(huán)境；②讀圖例獲取區(qū)域定位的相關(guān)信息；③讀等值線—獲取地形、氣候，還有其他信息；④圖中其他重要的地理事物輔助空間定位。 識別地理要素關(guān)鍵信息——有什么通過圖、表、文字信息掌握本區(qū)域內(nèi)氣候、地形等自然地理事物狀況,并以此推斷自然地理特征及人文地理特征。（2）地形特征：包括地勢特征、地形類型、分布、起伏大小以及可能存在的地質(zhì)災(zāi)害等。（4）河流特征：主要從河流的水系特征、水文特征及水資源的開發(fā)利用等方面進行分析。：主要是河流流量、水位（汛期、枯水期、斷流、干涸）、含沙量、結(jié)冰情況（有無結(jié)冰期、結(jié)冰期長短）等。（5）植被和土壤：從植被、土壤的類型和分布分析。從以上方面獲得信息，分析自然各要素之間的聯(lián)系，用規(guī)范語言概括出自然地理特征，同時也為分析人文社會環(huán)境中農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（1）居民：主要從人種、人口及分布、民族和宗教、文化等方面分析。（4）城市：主要從城市化水平、城市布局特點、城市區(qū)位因素、城市環(huán)境問題等方面分析。（6）環(huán)境問題主要分為兩大類：目前主要的環(huán)境問題應(yīng)從其現(xiàn)狀、成因、危害及解決辦法等方面來進行分析。 弄清地理事物的聯(lián)系和差異——為什么（1）通常主要分析影響圖示區(qū)域的地理因素，各要素之間的相互聯(lián)系，某個因素在區(qū)域發(fā)展中的作用，區(qū)域的開發(fā)優(yōu)勢，發(fā)展某種生產(chǎn)的有利、不利因素，不同區(qū)域之間發(fā)展差異等問題。水是成為綠色走廊主導(dǎo)自然因素。在分析過程中要善于抓主導(dǎo)因素：差異性是通過各種地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的；整體性需通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體上認識。 探究區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題——怎么辦要知道區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵是區(qū)位條件，分析其優(yōu)勢和不足，發(fā)展過程中可能會產(chǎn)生的問題。例如:分析西北地區(qū)土地荒漠化出現(xiàn)的原因，預(yù)防及解決措施，今后發(fā)展的方向?；哪纬傻娜藶樵颍簛碜杂谌丝诩ぴ鰧ι鷳B(tài)環(huán)境的壓力；由于人類活動不當(dāng)，對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用。在西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，有90%以上是人為因素所致?；哪姆乐卧瓌t：維護生態(tài)平衡與提高經(jīng)濟效益相結(jié)合，治山、治水，治堿（鹽堿）、治沙相結(jié)合的原則，在現(xiàn)有的經(jīng)濟技術(shù)條件下，以防為主，保護并有計劃地恢復(fù)荒漠植被。我國治理荒漠化的措施：生物固沙、沙地飛播造林種草、沙坡頭是治理荒漠化的典例“沙坡頭草方格沙障”。（1）位置特征相似的地區(qū)：例如中亞和中國西北地區(qū)，對比河流、湖泊、地形成因、氣候類型、人口分布、主要城市、發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件與主要農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)帶、工業(yè)、交通等。（3）地形、氣候特征相似地區(qū)：例如澳大利亞、北美、南美等地，對比地形特征異同以及對氣候的影響。（5）區(qū)域發(fā)展條件的比較：一般從優(yōu)勢區(qū)位和不足兩個方面。3．利用地圖開拓地理思維，培養(yǎng)學(xué)生用圖解決實際問題的能力要以地理圖象為主線，利用課本插圖、釋疑、解疑，充分調(diào)動學(xué)生的腦、眼、口、耳、手相結(jié)合的作用，培養(yǎng)讀圖能力，把問題引向深入，指導(dǎo)學(xué)生去分析歸納地理現(xiàn)象，分析圖示區(qū)域的綜合地理特征，開拓學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。用圖能力是靈活應(yīng)用圖像中信息、解決實際問題。其他特征都與干旱相關(guān)，干旱——植被覆蓋率低，植被由東向西由森林草原——草原——荒漠草原——荒漠過渡；干旱缺水——多內(nèi)流河、內(nèi)流湖；干旱——工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水源不足，工業(yè)、種植業(yè)相對落后，以灌溉農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為主；人口分布、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、村莊、城市多呈點狀（綠洲）和帶狀（沿交通線和河谷）分布；溫帶大陸性氣候，日溫差大，光照充足，有利于有機質(zhì)的積累，瓜果產(chǎn)量高、甜，棉花質(zhì)量好（長絨棉）成為我國瓜果和棉花生產(chǎn)基地。俗話說的好：“眼過千遍，不如手寫一遍。看懂地圖，識別圖中地理事物及其特征，并根據(jù)地圖提供的信息找出地理事物之間存在的聯(lián)系，做出正確的結(jié)論，還要有規(guī)范的語言進行描述。這方面都必須通過練習(xí)才能加以鞏固。第四篇：地理教學(xué)方法探討新課程背景下地理教學(xué)方法探討魏桃英江西省在08年進行了新課程改革。這是任何一個新事物要發(fā)展要被接受所必經(jīng)的階段。況且新課程能夠在全國范圍內(nèi)實施，和舊教材相比它肯定有它的無法比擬的優(yōu)勢。（一）從課程理念看地理教師該如何進行教學(xué)課程理念首先是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必