【正文】 課堂上獲取知識的主要渠道也是教材。教材上的知識與信息已遠遠不能滿足學生的需要。我們要為學生的學習提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學的主要依據(jù)。四、教師要學習，充分利用現(xiàn)代化教學手段在現(xiàn)代地理課教學中，教師要充分體現(xiàn)地理教學的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用上述必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創(chuàng)設，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。教師在教學活動中，要舍得給學生用微笑、褒揚的詞語，以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。教師必須清醒地意識到服務的對象是學生，提供給學生的應該是優(yōu)質(zhì)的服務，而優(yōu)質(zhì)服務的前提就是學會尊重學生。所以我們應營造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學氛圍，使學生在課堂活動中體會尊重、體會傾聽，民主地參與地理教學活動。因此，我們應該重視學生主觀能動性的發(fā)揮，注重調(diào)動學生自主學習的積極性?？傊?，地理課教學擔負著教書育人的雙重任務，它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好地理課教學是每一個地理課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索。在長期的教學過程中，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法；二是列表法比較法；三是理論聯(lián)系實踐法；四是學生自學法；五是討論法；六是謎語、歌訣等方法。在當前社會、學校、學生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下，作為地理教師怎樣鞏固地理教學陣地，提高學生的地理素質(zhì)，這是擺在地理教學工作者面前不可回避的重要課題。在長期的教學實踐中，針對教學的內(nèi)容不同的矛盾特殊性，具體問題具體分析，主要采用以下幾種教學方法：一、圖示法地理是一門以圖為基礎的學科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖，往往能直觀形象的表達地理知識，激發(fā)起學生的學習興趣，促進學生的思維，使其產(chǎn)生動力，主動吸取知識，變“要我學”為“我要學”。這樣學生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點，并可給學生總結(jié)出規(guī)律——高高低低（海洋與陸地相比，溫度高的等溫線就向高緯度凸出，溫度低的等溫線向低緯度凸出）。二、列表比較法地理學中有許多同類知識，學生在學習時往往相互混淆，這類知識在講課的時候，放在一起對比著講，同時列表比較，找出相同與相異之處，從而達到掌握知識的目的，同時還能避免遷移時的失誤，例如在講褶曲的基本形態(tài)時，列下表 巖層形態(tài) 巖層新老關(guān)系 地形 地形倒置背斜 向上拱起 中心巖層較老兩翼巖層較新 山嶺 谷地 向斜 向下彎曲 中心巖層較新兩翼巖層較老 谷地 山嶺此外還有“九大行星的結(jié)構(gòu)特征”、“東亞季風和南亞季風”、“潛水和承壓水”等都可用此法。在講環(huán)境問題時聯(lián)系阿思旺水壩的建設等。在學生自學之前，必須先給學生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上，上課用投影儀放出來，讓學生有針對性的去學，然后通過提問、解答促進學生自學，使學生在自學過程中始終處于積極主動的狀態(tài)。通過自學，學生了解到：氣候既是人類生活的環(huán)境，又是人類從事生產(chǎn)活動的重要資源，而人類活動對氣候有依賴的一面，又有反作用的一面，并能結(jié)合現(xiàn)實中的事例進行說明，收到了較好的結(jié)果。對于難度稍大的問題，應分割成幾個小問題，然后綜合，即分幾步走，采用先分后總的方法，這樣既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。在地理課上，我一般采取集體討論的形式，這樣做，可以調(diào)動全體學生的思維，使更多的學生有發(fā)言的機會。然后讓學生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個工業(yè)基地的建設都分別符合上述哪些布局原則。例如有人說，我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個原則：接近原料地和符合國防安全的需要。最后我在學生討論的基礎上進行總結(jié)，肯定正確的，指出錯誤的。如高中地理上冊第二章中涉及到很多風向，有些學生分不清，常常把西北風說成是東北風，于是讓學生用“東風”答一水果的名稱，謎語是“西瓜”，然后告訴學生東風向西刮，這樣學生就很容易記住了；又如在講世界人口超過一億的國家：中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦，編成順口流讓學生記憶，即：中美日雙印，俄孟尼雙巴。教學有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內(nèi)容，不同的教學目標，作為將來的一名地理教師，必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以學為樂，使學生在輕松和諧的氣氛中學到了知識，提高了能力。新課改要求教師采取靈活多樣的教學方法，促進學生對地理知識的掌握，提高綜合地理素養(yǎng)，了解社會自然地理現(xiàn)象的本質(zhì)。教學的方法直接影響教師教學的方式和學生學習的形式，這對轉(zhuǎn)變教學風格，創(chuàng)新教學手段都有積極作用。以下，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，針對具體教學方法談一下如何切實推進高中地理教學，完成新課改對培養(yǎng)綜合型人才的要求。眾所周知，興趣可以分為內(nèi)部興趣和外部興趣，高中階段，學生的外部興趣已經(jīng)難以長久維持其學習的熱情。因此，教師要在兼顧外部興趣的基礎上，以培育學生的內(nèi)在興趣為核心，切實提高學生對地理學習的積極性，使班級整體受到好的學習情緒之感染，提高學習環(huán)境的質(zhì)量。而恰恰傳統(tǒng)教學中，高中地理教師在教學的時候，過于注重學生的學習效果和成績，對學生嚴格嚴厲要求，忽視師生之間關(guān)系的融洽建構(gòu)，不注意學生學習的心理情緒，導致班級整體學習氛圍不佳。因此，教師一方面要善于及時與學生進行溝通交流，了解學生的學習狀態(tài)和現(xiàn)實需要，盡可能滿足學生的合理需求，以此密切師生關(guān)系，調(diào)動學生對地理課的興趣。（二）關(guān)注學生的內(nèi)部興趣之建立，豐富課堂教學內(nèi)容，降低知識獲得的難度，建立學生的學習自信心外部興趣只是學生學習的外部環(huán)境和激勵因素，而高中時期學生學習積極性的維持需要持久的內(nèi)部興趣，需要學生對地理學科教學本身產(chǎn)生濃厚的探究欲求。一方面，教師要豐富地理課堂的教學內(nèi)容，不能局限于課本上的知識點和舉例分析。例如，在學習城鎮(zhèn)的時候，往日城鎮(zhèn)的特點與現(xiàn)在城鎮(zhèn)的特點有較大差別，教師可以借助于多媒體為學生展示現(xiàn)在的城鎮(zhèn)，讓學生經(jīng)過聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，通過對課堂教學材料的概括總結(jié)，自主理解城鎮(zhèn)的特征。因此，教師要豐富教學內(nèi)容，要多從生活實踐出發(fā)，結(jié)合學生的經(jīng)驗經(jīng)歷，把一切可以利用的教學素材融入高中地理課堂，拓展學生的接受視野，縮短知識與學生之間的距離，使他們快速準確掌握知識點。例如，在學習太陽高度角的時候，如何理解一年內(nèi)某一地區(qū)的太陽高度角之變化，這個問題對學生來說存在一定的難度。二、開展創(chuàng)新教學，以新的教學形式和教學手段，促進學生創(chuàng)新意