【正文】 對(duì)其社會(huì)有深刻影響的最基本的內(nèi)容，如古希臘、羅馬神話；社會(huì)風(fēng)俗，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)；宗教信仰，如基督教及《圣經(jīng)》；以及社會(huì)交際禮儀等。三、精聽(tīng)和泛聽(tīng)的結(jié)合 在學(xué)生基本適應(yīng)了聽(tīng)力課堂，對(duì)聽(tīng)力需求有了增長(zhǎng)的情況下，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)和泛聽(tīng)練習(xí)。若有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，可以給學(xué)生一些提示，把新的單詞寫(xiě)下來(lái)，甚至允許學(xué)生查閱有些影響理解的生詞。通過(guò)這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，可促使學(xué)生提高辨音及聽(tīng)力理解能力。相對(duì)于精聽(tīng)材料要選擇故事性強(qiáng)或者科普文章來(lái)說(shuō)，泛聽(tīng)則相對(duì)靈活，可以讓學(xué)生接觸大量的原汁原味的英文材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，感受英語(yǔ)的真實(shí)性和趣味性，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)力。究其原因，主要是學(xué)生在中學(xué)聽(tīng)力基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)技巧和方法缺少一定的理解感悟。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、聽(tīng)力教學(xué)、方法能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。“聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)”是一個(gè)人表達(dá)思想情感的前提。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。眾所周知，無(wú)論是第一語(yǔ)言還是第二語(yǔ)言地學(xué)習(xí)都離不開(kāi)輸入。”用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等信息交流離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境與氛圍，也就是語(yǔ)言情境。因此，英語(yǔ)交流離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。久而久之，學(xué)生就不能說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，造就了“啞巴”英語(yǔ)。①教師在課堂上盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)。所以，充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實(shí)物、直觀教具、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，跟讀時(shí)，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。多年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持利用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行值日表演、對(duì)話、演講或復(fù)述課文，并要求其他同學(xué)復(fù)述值日生所說(shuō)的內(nèi)容。③利用對(duì)話課和閱讀課特點(diǎn)，挖掘聽(tīng)力材料。二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀廣泛閱讀是學(xué)生單詞習(xí)得的重要途徑，也是提高聽(tīng)力的必備基礎(chǔ)。教師要依據(jù)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些英美文學(xué)作品、小小說(shuō)、笑話、小故事等。初讀者可選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高逐步過(guò)渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又為提高聽(tīng)力掃清了障礙。在聽(tīng)材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。②邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶。另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門(mén)，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要區(qū)分主次，區(qū)別對(duì)待，在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略。另外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文信息猜測(cè)詞義。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。可以給學(xué)生看一些用英語(yǔ)寫(xiě)的信件、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、明信片、英文雜志和一些英文對(duì)白的電視等以及向?qū)W生介紹一些出國(guó)留學(xué)所要通過(guò)的托福、GRE等英語(yǔ)考試，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。在這種需要的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)努力地去學(xué)習(xí)，而且他們也會(huì)自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須多聽(tīng)、多說(shuō)，聽(tīng)力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說(shuō)、讀、寫(xiě)打下基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)水平。第四篇：應(yīng)重視英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技能是英語(yǔ)教師必備的技能，聽(tīng)力訓(xùn)練是提高聽(tīng)力的基本方法，一些相應(yīng)的輔助教學(xué)手段也是提高聽(tīng)力水平的必要手段。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于掌握英語(yǔ)進(jìn)行交際。這四個(gè)主要部分之間既互相區(qū)別，又互相聯(lián)系、互相滲透。英語(yǔ)聽(tīng)力既是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的基本技能，又是廣泛接收有聲的語(yǔ)言素材的學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)聽(tīng)力聯(lián)系有助于克服“啞巴英語(yǔ)”。聽(tīng)力教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容之一，又是教師組織課堂教學(xué)、教授英語(yǔ)知識(shí)的重要手段。那么關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有什么具體的對(duì)策和方法呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，一切可以提高構(gòu)成聽(tīng)力理解能力的各種具體能力的方法，都是提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的方法。下面首先來(lái)闡述一下提高聽(tīng)力的基本教學(xué)方法，然后再說(shuō)相應(yīng)的輔助教學(xué)手段。而很多教師在教學(xué)中把聽(tīng)力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，因此在單元教學(xué)的第一、二課時(shí)缺乏讓學(xué)生熟悉單元話題的環(huán)節(jié)，既沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)的鋪墊，而是直接播放教材中的聽(tīng)力任務(wù)。有些學(xué)生知識(shí)面廣，具有豐富的常識(shí)性知識(shí)及文化知識(shí)。但是更多的學(xué)生知識(shí)面狹窄、語(yǔ)言知識(shí)不足、聽(tīng)力水平低下，所以聽(tīng)了一遍之后干脆就不聽(tīng)了，等待教師給出答案，很多學(xué)生聽(tīng)了三遍錄音也沒(méi)能完成任務(wù)。二、加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)，注意聽(tīng)力效果聽(tīng)力主要是在聽(tīng)的練習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的。此外，有意識(shí)地讓學(xué)生接觸不同的英語(yǔ)老師發(fā)音，讓學(xué)生多聽(tīng)同班同學(xué)的發(fā)音，如有可能可請(qǐng)一些外籍教師來(lái)上課，讓學(xué)生身臨其境，真接面對(duì)，以提高辨音能力。平時(shí)若是學(xué)生有興趣，喜歡唱歌，也可以組織學(xué)唱一些優(yōu)美的英文歌曲，如《Yesterday once more》，《My heart will go on》，《Say you，say me》等，以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的