初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法初探(文件)
【正文】 可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)力的不足，幫助猜測(cè)聽(tīng)力過(guò)程中理解有困難的內(nèi)容。平時(shí)要讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，上課前可安排3—5分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話（free talk），問(wèn)一些簡(jiǎn)單的日常問(wèn)題，如班級(jí)情況，重大節(jié)日，天氣等等都是很好的材料；或讓學(xué)生到講臺(tái)前講一些簡(jiǎn)單的英文故事，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；另外有條件的學(xué)?？梢猿浞掷娩浺魴C(jī)等多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學(xué)生熟悉各種音調(diào)，尤其是英、美人的聲音及發(fā)音上的差別。聽(tīng)力訓(xùn)練要有目的性，要注重實(shí)際效果，不能光顧形式。教師在課堂上要堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容，講解練習(xí)?，F(xiàn)在的條件比以前好得多，英語(yǔ)課本都配有相應(yīng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)地道的錄音磁帶，因此上課要充分利用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。精聽(tīng)注意的是語(yǔ)言材料本身，要求學(xué)生注意細(xì)微的語(yǔ)法現(xiàn)象，聽(tīng)完后能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述或聽(tīng)寫(xiě)一些關(guān)鍵的句子。下面我們?cè)賮?lái)談?wù)勔恍┫鄳?yīng)的輔助教學(xué)手段。聽(tīng)力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于語(yǔ)音知識(shí)的熟練程度，語(yǔ)音知識(shí)的熟練掌握又取決于平時(shí)的練習(xí)。另外，現(xiàn)在的課本，因?yàn)椴牧蟻?lái)源比較豐富，而且比較貼近生活，里面往往有一些長(zhǎng)句，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)化此句，這樣在以后的聽(tīng)力訓(xùn)練中，當(dāng)遇到類似的長(zhǎng)句時(shí)，學(xué)生往往能抓住關(guān)鍵性的東西，從而揣摩整個(gè)句子，才能更好地理解全文。經(jīng)過(guò)大量的閱讀理解練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，而語(yǔ)感則是在對(duì)語(yǔ)言的各種正確組合形式進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。寫(xiě)作的訓(xùn)練，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力，而且可以使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和記憶，增加其語(yǔ)感，從而促進(jìn)其聽(tīng)力理解能力的提高。過(guò)程中要注意由簡(jiǎn)到繁，由少到多，一開(kāi)始先寫(xiě)4—5個(gè)句子，學(xué)生聽(tīng)?wèi)T后，再7—8個(gè)句子，直到10多個(gè)句子。第五篇：整合初中英語(yǔ)聽(tīng)力材料整合初中英語(yǔ)聽(tīng)力材料，提高英語(yǔ)水平聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。那么，該如何有效地上好英語(yǔ)課中的聽(tīng)力部分呢？ 經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我認(rèn)為，教學(xué)中最為重要的就是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力，對(duì)英語(yǔ)教材中的聽(tīng)力材料進(jìn)行適時(shí)合理的調(diào)整或補(bǔ)充，或降低難度，或增大難度，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，使聽(tīng)力材料的作用得到最大程度的發(fā)揮。在聽(tīng)力材料的使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生已有的聽(tīng)力水平，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。、重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)之間的種種差異。，引出聽(tīng)力材料中的部分生詞，并簡(jiǎn)單解釋生詞的詞義。例如第一則對(duì)話是關(guān)于agent的意見(jiàn)。例如，八年級(jí)上Unit 2 “What’s the Matter?”Section A中的聽(tīng)力材料描述了幾種不同的病情和相應(yīng)的建議。八年級(jí)上Unit 6 Section B中的聽(tīng)力部分是一段Holly 和Maria的對(duì)話，講述了他們和各自朋友的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。而后，讓學(xué)生在大致掌握材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題。因此，教師可以采用泛聽(tīng)來(lái)處理部分聽(tīng)力材料，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)整篇材料，或?qū)φ麄€(gè)句子意思的理解，而不拘泥于某個(gè)細(xì)節(jié)。三、由易到難，增加聽(tīng)力材料的難度在日常教學(xué)中遇到較淺顯的聽(tīng)力材料時(shí)，教師可以采用下面的方法增加聽(tīng)力的難度，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增添學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槿绻麑W(xué)生能較好地掌握語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化，就能較好地理解對(duì)話的內(nèi)容，猜測(cè)出對(duì)話中人物之間的關(guān)系等。八年級(jí)上Unit 4 Section B部分的聽(tīng)力內(nèi)容是關(guān)于“How does Nina get to school?”。教師可讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)到的重要段落的大意，也可讓學(xué)生逐詞逐句地復(fù)述，或者把聽(tīng)到的句子完整地記錄下來(lái)。具體內(nèi)容涉及到了以后的工作場(chǎng)所等其它方面并有個(gè)別生詞在其中?！癎o for It”教材的每單元有兩個(gè)甚至三個(gè)聽(tīng)力練習(xí)。這樣的要求，我的學(xué)生顯然是達(dá)不到的。這些預(yù)測(cè)活動(dòng)使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，有利于聽(tīng)力練習(xí)的順利完成。材料的難點(diǎn)在于詞匯（包括單詞發(fā)音）和話題，因此教師首先應(yīng)該考慮如何幫學(xué)生掃除這些障礙。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力材料的適當(dāng)調(diào)整是必要的，也應(yīng)該是可行的。，“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”已成為當(dāng)今推行素質(zhì)教育的共識(shí)。聽(tīng)力練習(xí)由原來(lái)的每單元一次變成每單元兩次，分別安排在Section A和SectionB中。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練聽(tīng)力有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽(tīng)力也是如此，提高聽(tīng)力不聽(tīng)不行，但也不是提到聽(tīng)力就是聽(tīng)、多聽(tīng)，聽(tīng)力訓(xùn)練量的多少并不是決定聽(tīng)力水平高低的因素，只有把構(gòu)成聽(tīng)力的諸方面的能力綜合在一起平衡發(fā)展，才能取得長(zhǎng)足進(jìn)步。這也是訓(xùn)練聽(tīng)力的有效方法，一般聽(tīng)寫(xiě)通常都練三遍，第一遍讓學(xué)生靜聽(tīng)，切勿動(dòng)筆，讓學(xué)生記住一些關(guān)鍵性的詞和句子，通過(guò)他們來(lái)迅速認(rèn)定所聽(tīng)材料的信息背景；第二遍教師逐句念，每念完一句，給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)時(shí)間，這時(shí)可能有一些漏寫(xiě)的詞或詞組，不要擔(dān)心；當(dāng)教師念第三遍時(shí)，學(xué)生檢查，校正自己寫(xiě)的句子，填補(bǔ)、修改沒(méi)有完成或?qū)戝e(cuò)的詞或詞組，念時(shí)整句念，訓(xùn)練學(xué)生整句聽(tīng)，整句記。三、進(jìn)行一些難易適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練習(xí)。二、平時(shí)多找一些素材，做一些程度適中的閱讀理解訓(xùn)練。在此過(guò)程中，要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并及時(shí)加以糾正，無(wú)論是一個(gè)單詞還是一個(gè)句子，說(shuō)對(duì)、讀準(zhǔn)
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