初中英語聽力教學(xué)方法初探-免費閱讀
【正文】 。例如七年級下Unit 4 Section B中聽力材料是關(guān)于Betty，Jenny和Sam的理想職業(yè)及原因。教材里設(shè)計了兩個練習(xí)：（1）根據(jù)對話內(nèi)容寫出他們分別喜歡怎么樣的朋友；（2）根據(jù)內(nèi)容細節(jié)寫出他們和各自朋友的共同點及不同點。教師應(yīng)先解釋該生詞，說明其身份，然后提出一些問題，讓學(xué)生在熱身時就理解并學(xué)會“travel around the world”等生詞，這樣就降低了聽力材料的難度。為此，《標準（實驗稿）》指出，教師在使用教材的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容進行補充或刪減，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材；在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。一、調(diào)整聽力材料難易度的原因“Go for It”教材增加了聽力訓(xùn)練的內(nèi)容。這樣持之以恒，讓學(xué)生學(xué)有所得，逐步樹立他們的信心。閱讀理解和聽力理解一樣也是一種語言形式的體驗。一門外語的語音、語調(diào)的正確、流暢、節(jié)奏的把握都離不開平時開口朗讀。例如，聽一些關(guān)于《the Olympic Games》各方面的內(nèi)容，然后要求學(xué)生能恰當(dāng)?shù)鼗卮鸪鰥W運會的發(fā)源地、歷史進程、會旗、宗旨等。一開始，學(xué)生也許會感到不適應(yīng)。此外，有意識地讓學(xué)生接觸不同的英語老師發(fā)音，讓學(xué)生多聽同班同學(xué)的發(fā)音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學(xué)生身臨其境，真接面對，以提高辨音能力。而很多教師在教學(xué)中把聽力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，因此在單元教學(xué)的第一、二課時缺乏讓學(xué)生熟悉單元話題的環(huán)節(jié)，既沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有語言知識的鋪墊，而是直接播放教材中的聽力任務(wù)。英語聽力既是實現(xiàn)英語交際的基本技能，又是廣泛接收有聲的語言素材的學(xué)習(xí)技能，加強聽力聯(lián)系有助于克服“啞巴英語”。要想學(xué)好英語，就必須多聽、多說，聽力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說、讀、寫打下基礎(chǔ)，從而提高英語水平。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語的重要性。②邊聽邊記，強化記憶。教師要依據(jù)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀一些英美文學(xué)作品、小小說、笑話、小故事等。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語，跟讀時，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。久而久之，學(xué)生就不能說，不會說，造就了“啞巴”英語。因此，聽力訓(xùn)練應(yīng)作為英語教學(xué)的首要任務(wù)。究其原因，主要是學(xué)生在中學(xué)聽力基礎(chǔ)較為薄弱，對聽力的學(xué)習(xí)技巧和方法缺少一定的理解感悟。三、精聽和泛聽的結(jié)合 在學(xué)生基本適應(yīng)了聽力課堂，對聽力需求有了增長的情況下，要對學(xué)生進行精聽和泛聽練習(xí)。保障大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語聽力水平，要做好以下幾方面的工作：一、選擇難度適宜的聽力材料聽力材料的難易程度直接影響著聽力訓(xùn)練的效果。本文主要就以上幾方面提出了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生克服障礙，提高聽力水平，同時促進其英語交際能力的提高。美國外語教學(xué)法專家阿拉特斯(J，月川15)說:“聽能增進外語語感，使學(xué)生具備說的信心和勇氣。三、重視聽對話和聽短文能力的培養(yǎng)學(xué)生一聽對話或者是短文，就有點兒發(fā)借，因為對話和短文聽的不僅是句子，還有隱藏在句子后面的聲景知識。這就更需要加強對聽力的訓(xùn)練。在九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《英語教學(xué)大綱》(試用修訂版)中明確了初中學(xué)生英語聽力教學(xué)的目標和要求。如果學(xué)生能夠習(xí)慣并逐步聽懂課堂上教師組織教學(xué)時所使用的英語，他們的學(xué)習(xí)興趣就會大大增加，就能積極地參加課堂上的語言實踐活動，提高學(xué)習(xí)效率。這五分鐘我們可以讓學(xué)生自編短劇或課本劇進行表演。因此，我們應(yīng)該重視英語聽力教學(xué)。人們在語言文字的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。因此教師對于英語語言國家文化背景知識的講解也相當(dāng)必要。在這個時候可以讓學(xué)生記錄文本，鍛煉他們記錄的速度，隨后進行復(fù)述練習(xí)。有專家曾指出，英語教學(xué)的聽、說、讀、寫四種活動中，聽先于說，說先于寫。任何有聲語言活動都是在特定情境中進行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動機和使用語言進行交流的心智活動，情境決定語言表達的意義。這是對教師的嚴格要求，主要在于要求教師盡量用英語授課，不用或少用母語，以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹立起提高聽力、學(xué)好英語的信心。三、抓好聽力教學(xué)，加強解題技巧的指導(dǎo)①預(yù)讀題目及選項內(nèi)容。對于文中出現(xiàn)的生詞，無論是否影響全文的理解，都不必深究。所以說，動機是學(xué)習(xí)語言必不可少的條件。英語聽、說、讀、寫是人們進行英語交際必備的能力，是學(xué)習(xí)和吸收語言的重要途徑，也是英語教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，從這個意思上講，聽力訓(xùn)練是提高聽力的基本方法，但決不是惟一的方法，它還可以通過聽以外的手段加以培養(yǎng)，得到提高。這種聽前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)強度不夠的聽力活動，不僅不能使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有很好的心理預(yù)期，而且會給很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來挫折感。三、創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進行。四、泛聽與精聽相結(jié)合，每種練習(xí)都不要做得時間太長
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