淺談高中英語(yǔ)聽力教學(xué)(文件)
【正文】 聽力成績(jī)，兩個(gè)班的聽力部分均分都不足二十分，所以平時(shí)的聽力練習(xí)是相當(dāng)?shù)托У摹；谏鲜鰡栴}，筆者在教學(xué)中嘗試著調(diào)整教學(xué)策略，重視基礎(chǔ)的語(yǔ)言輸入，讓筆者感到欣慰的是，學(xué)生很享受這種輸入方式。如必修五第二單元的話題是“The United Kingdom”。第五篇：高中英語(yǔ)聽力有效教學(xué)課題小結(jié)高中英語(yǔ)聽力有效教學(xué)課題小結(jié)近年來(lái)，海南省高考英語(yǔ)聽力成績(jī)的比重逐年加大，至2010年，已全部計(jì)入高考成績(jī)。首先，從學(xué)的角度看，盡管大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)聽力的重要性，但是許多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽力的激情不高。在聽力課的教學(xué)實(shí)踐中,也存在著諸多問題。三、還有些教師由于受高考指揮棒的影響，成天給學(xué)生聽高考模擬聽力材料，而這種材料非常標(biāo)準(zhǔn)化，機(jī)械化，學(xué)生長(zhǎng)期在 “呈現(xiàn)－聽錄音－對(duì)答案”的單一模式練習(xí)中，慢慢失去了對(duì)聽力的興趣。重視聽前引導(dǎo)教師需要做好聽前背景知識(shí)和完整語(yǔ)篇意識(shí)的引導(dǎo)。這時(shí)，教師要在布置聽力任務(wù)之前就主題和體裁進(jìn)行提問，使學(xué)生在聽的過程中更加關(guān)注聽力材料的整體框架，為口頭和書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生聽的興趣和積極性。其次，聽力活動(dòng)的形式要新穎多樣。所以教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)。所以在做聽力題前要放松自己的情緒，以愉快輕松的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試。3）注重首句，抓住主旨在聽長(zhǎng)文段時(shí)，由于信息多，而且聽力不同于閱讀，朗讀速度非?？?，需要我們快速做出反應(yīng)，所以在聽的時(shí)候就更應(yīng)當(dāng)注意主旨大意。如果為了解答主旨問題就要著眼于首句，如果為了回答細(xì)節(jié)問題就要注意中間部分。如文中提及的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、程度、數(shù)字、選擇等信息都非常重要。5）連貫記憶，準(zhǔn)確推理個(gè)字或詞上面，對(duì)文段或?qū)υ拑?nèi)容的整體的理解才是關(guān)鍵。聽完試題后，要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補(bǔ)充前面漏聽的或有疑問的信息，并對(duì)聽前、聽中的預(yù)測(cè)和判斷加以推理、分析、修正，以使理解的準(zhǔn)確性更高。記錄的方法多種多樣。我們?cè)谧鲩L(zhǎng)文段聽力時(shí)可以做一些簡(jiǎn)單的記錄。文段中間部分主要是細(xì)節(jié)，或是作者為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步舉出例證，這一部分基本上是事實(shí)或是細(xì)節(jié)。不要把注意力放在每一2）掃視材料，預(yù)測(cè)內(nèi)容當(dāng)廣播中朗讀聽力要求時(shí)，我們要充分利用這個(gè)時(shí)間，迅速掃視書面文字中的題干及選項(xiàng)，通過掃視，聯(lián)系上下文，有根據(jù)地預(yù)測(cè)文段發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)所、人物，并預(yù)測(cè)出談話的大致內(nèi)容。1）調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)取舍在做聽力考試試題時(shí)，要消除緊張情緒，集中注意力。聽力應(yīng)試技巧指導(dǎo)有些同學(xué)在進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)，一旦遇到聽不懂的詞句，就會(huì)很焦躁，于是就糾結(jié)在這些詞句上，而不注意繼續(xù)往下聽，結(jié)果因小失大。如：簡(jiǎn)單對(duì)話、淺易的具有故事性、趣味性的小文章。加強(qiáng)聽和說、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系《新課標(biāo)》中對(duì)聽后活動(dòng)的建議是：根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或者書面轉(zhuǎn)述；根據(jù)筆記寫出梗概；利用聽到的信息以同一題目為主題從另一角度寫出一個(gè)文段。任何聽力材料都是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和書面表達(dá)的范例。二、課題研究的心得和收獲明確聽力教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)《新課標(biāo)》、學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，高中階段聽力教學(xué)的目標(biāo)之一是在適當(dāng)聽前引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括所聽到的內(nèi)容信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和猜測(cè)詞義的能力。這種做法與《新課標(biāo)》)的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是背道而馳的；二、有些教師給學(xué)生統(tǒng)一放一遍聽力材料，如果學(xué)生聽不懂，就把錄音文字稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀來(lái)獲取信息后再聽，或者干脆讓學(xué)生對(duì)著錄音文字稿聽。其次，從教的角度看，在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師對(duì)聽力教學(xué)不夠重視。但當(dāng)前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀最近，本人對(duì)所任教年級(jí)的老師和同學(xué)就高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。有時(shí)課本上的聽力內(nèi)容較難，學(xué)生難以完成書上設(shè)計(jì)的題目，這時(shí)筆者會(huì)對(duì)教材上的題目稍加處理，是其適合學(xué)生來(lái)做。下面是筆者在這方面做出的嘗試：一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓聽力課成為常態(tài)課，指導(dǎo)聽力技巧。一般來(lái)說，高中學(xué)生用來(lái)訓(xùn)練聽力的材料都是直接從書商那里買來(lái)的成題，沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。筆者曾經(jīng)到所帶的班級(jí)巡視聽力情況，有許多同學(xué)只顧忙于自己的學(xué)習(xí)而對(duì)英語(yǔ)聽力充耳不聞
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