【正文】 ，沒有一個完整的句子。有些學生基礎(chǔ)不扎實，單詞拼寫錯誤太多，有些知道單詞，但因為對單詞理解不到位，經(jīng)常生拼硬湊，出現(xiàn)因用詞不當而造成失分的情況。，缺乏必要的寫作技巧學生在進行英語寫作時往往由于時間、閱歷等客觀因素的影響，往往缺乏布局謀篇的能力，不能夠充分利用修飾語、連接詞等使文章變得更有邏輯性、更加流暢。那樣做，即使蹩腳的英語在短時期內(nèi)，成績得到了的提高，但是我們也清楚地知道，任何一塊短板的出現(xiàn)最終必然會影響學生能力的進一步提升。針對學生的這種實際情況，要做到藥到病除，教師可以引入開放性寫作教學，可以向?qū)W生介紹短文多種多樣的體裁形式，以及實際生活中運用較多的應用文，并告訴他們這些是容易掌握的，以化解他們的畏難情緒。學生對寫作產(chǎn)生興趣后，就會積極配合上課，寫作的訓練就可事半功倍了。例如，漢語強調(diào)“意”，而英語則強調(diào)“形”；漢語中沒有單復數(shù)和時態(tài)之分，英語中則不僅有時態(tài)和數(shù)的區(qū)分，更強調(diào)語態(tài)、詞性等。2)模仿寫作有了上一階段的基礎(chǔ)，學生基本上已經(jīng)沒有什么明顯的語法錯誤，但在這一階段，學生仍要嚴格在教師的指導下進行寫作，自由發(fā)揮的空間基本上沒有。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧。盡管這樣一來學生寫出來的文章都一樣，但在這一過程中，學生的思維得到了糾正和鍛煉，這才是我們的目的。必要時，把問題提到課堂上討論解決。另外，教師可以鼓勵學生用英語記日記、寫信等，這樣他們可充分表達自己的思想。，重視教學反饋1)整體和細節(jié)相結(jié)合，突出重點教學反饋在寫作教學中是極其重要的。3)當面批改，及時反饋由于中學階段很多學校的班級規(guī)模比較大，而教師批改作文又很耗時間，因此，很多時候，當教師批改完所有學生的作文時，學生已經(jīng)忘記當時寫的內(nèi)容，這樣一來效果便會大打折扣?！蓖庹Z寫作一般沒有一次成功的，一定要進行反復修改。這樣，學生雖然寫的是一篇作文，但是反反復復練習的機會很多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。參考文獻：［1］Halliday in the Functions of Language, London: Edward Arnold［2］Marion Williams amp?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學；語篇能力；培養(yǎng)高中英語教學實踐中，無論新課標之規(guī)定，還是歷年高考對書面表達的考查，寫作教學始終是重點，同時也是學生必須掌握的一項基本技能。比如以下經(jīng)典教學案例：In rockmusic there is a distinct and almost overwhelming beat is characteristic of the music each song hasan easilyrecognizable you listen to a song,your footusually starts to pick up the long，()your entire bodyseems to be moving with head pounds with the beat，andthere is no room for the surge of the music its own way，rock music is as dominant as theRock of message is an overpowering emotional ，不僅有語法銜接、連詞，而且教師還可以根據(jù)情況引導學生識別和學習詞匯之間的銜接紐帶。在高中英語教學過程中，教師可根據(jù)實際情況，幫助學生對段落寫作圖式方面的知識面進一步擴展，尤其是主題句寫作時，應當確保主題可寫性。從本質(zhì)上來講，該種段落展開方法與該節(jié)所探討的問題是一致的，無論采取哪種具體展開模式，都應當符合段落基本架構(gòu)，必須由支持句、主題句以及結(jié)論句構(gòu)成。總而言之，高中階段的英語書面表達與教學活動，一直都是令英語老師、學生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學活動，學生不知怎樣去寫出色的英語文章。在弄清楚語篇段落基本結(jié)構(gòu)以后，接下來要做的就是段落寫作，即如何擴展主題句，使之成為一個段落。段落是英語語篇之本，同時也是構(gòu)成基本篇章的最小單位和基本框架。筆者認為，在當前新課標背景下，若想有效提高學生的語篇意識、寫作能力，就必須認真做好以下幾個方面的工作。高中英語寫作教學高中英語寫作教學如果學生不具有語篇意識，則不可能寫出高水平的語篇，也就難以實現(xiàn)預期目的?？傊?，寫作教學是一個漫長而緩慢的過程，需要教師進行大量辛苦的投入。修改后鼓勵學生自我打分（否定前一次教師的給分），并將習作返回教師，教師則按新的分值提出更高的修改要求。另外，教師還要注意不定期對學生的作文進行當面批改，這樣一方面，學生印象深刻；另一方面，可以拉近師生的距離，進一步提高學生學習的積極性。要突出重點，不必指出學生所有的問題，有選擇的將教師認為重要的，學生常犯的或者最近正在強調(diào)的語法錯誤挑出，否則會讓學生覺得自己的問題太多，無從下手去改，對自己的寫作能力產(chǎn)生懷疑，以至失去信心。需要說明的是，文章在精不在多，教師可以完全放手，不去要求學生寫多少字，這樣可以避免學生把這個當成負擔而去應付。4)自由寫作經(jīng)過前兩個階段的訓練，學生基本上已經(jīng)可以獨立進行寫作。教師的指導作用可以體現(xiàn)在，和學生一起制定寫作框架，指出學生的錯誤，幫助學生進行新詞和易混詞匯的選擇。所以，這一階段還要求學生多背一些經(jīng)典句型和范文，為以后的厚積薄發(fā)打好基礎(chǔ)。仔細思考，我們在學習母語的過程中實際上也都是在運用這一手段。因此，教師在進行寫作教學時，必須要為學生打好基本功，教會學生英語的五種基本句型，不厭其煩的糾正學生的語法錯誤。要按照句子、段落和篇章三個層次來練習，由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫的技能，逐級遞升英語寫作水平。同時，寫作教學不必拘泥于一種模式，教師不必每次要求學生寫出一篇完整的文章，平時上課時可以引導學生對身邊事和一些社會熱門話題進行評論，自由表達思想。幫助學生克服心理障礙不少學生認為英語寫作難，提高成績費時多，見效慢，而且時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑，所以逐漸的學生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把寫作看成是死板的任務，不去主動地去配合教師搞好寫作訓練，平時每碰上書面表達題，只要不是硬性規(guī)定且要檢查的，絕大多數(shù)學生都會將之束之高閣。怎樣進行有效寫作教學那么如何才能改變這種局面，教師在寫作教學時又應該注意那些呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐和體會，針對中學英語寫作教學中存在的問題作了如下探索：，糾正教學理念作為教師，實際上我們都明白，學習語言，聽、說、讀、寫四個方面絕對不可孤立前進。很多學生在寫作文時只是機械的在把漢字“兌換”成英語單詞。學生寫作中存在的問題，不規(guī)范當前，由于電腦的大量使用，很多學生越來越不重視自己的字體，在書寫英語時筆畫順序錯誤，字母大小不一的學生不在少數(shù)，甚至有