初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)初探(文件)
【正文】 r or a party (3) housework：work done around the home (4) afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime (5) exam：an important school test (6) different：not the same (7) entrance：place where you go in 。由此可見(jiàn)語(yǔ)境非常重要的，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。如：water這個(gè)詞，在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作，如花灑、澆水的動(dòng)作和喝水的動(dòng)作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如： A: Hello! May I speak to Jim? B: I’m sorry he isn’t here. Can I take a message for you? A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321. B: All right. A: Thank you very much. Bye. B: Bye. 學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景可以用。 通過(guò)謎語(yǔ)教單詞 猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。 通過(guò)游戲教單詞 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。 關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，下面只舉幾個(gè)例子，如（1）What is it?一隊(duì)的學(xué)生描述一件東西，如：“It has four legs. It’s made of wood. It’s used for ：“It’s a chair.”這種猜測(cè)游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。（3）Addon這個(gè)游戲結(jié)合圖片、實(shí)物來(lái)做，學(xué)生1：“I see a living room.”學(xué)生2：“I see a living room and a kitchen.”學(xué)生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.”如此類推。下面以What can we do at home?為主體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。 北京：高等教育出版社。 [5] 林崇德，2001，《英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》[M]， 北京教育出版社。 [9] 中華人民共和國(guó)教育部，2001，《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，人民教育出版社。 [13] 劉道義，1999，《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書英語(yǔ)第四冊(cè)》，人民教育出版社。 [11] 余德敏，2002，“探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)”[J]，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002年第1期。 [7] 董蔚君，2001，《英語(yǔ)游戲》[M]，安徽教育出版社。 [3] 程世祿、張國(guó)揚(yáng)，1996，《ESP的理論與實(shí)踐》[M]， 廣西教育出版社。 5. 結(jié)語(yǔ) 總而言之，初中英語(yǔ)教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。 通過(guò)分類法教單詞或復(fù)習(xí)單詞 教師可以對(duì)詞匯先進(jìn)行分類，或根據(jù)主題，或根據(jù)詞語(yǔ)搭配，準(zhǔn)備好框架圖。當(dāng)教師指卡與學(xué)生背誦、做游戲時(shí)，就用數(shù)字代替他們的各字?！保ǔ淌赖摗垏?guó)揚(yáng)，1996）⑩而玩是孩子的天性，對(duì)于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。但是教師們沒(méi)有注意到教授單詞絕對(duì)不是只采用一種或兩種方法，對(duì)于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，應(yīng)該找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，有些單詞采用謎語(yǔ)形式來(lái)猜測(cè)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解力。當(dāng)然使用語(yǔ)境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對(duì)教師的自身素質(zhì)要求較高。 利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)umbrella時(shí)，可以用下面這段文字： It’s raining and I want to go out. I don’t want to get wet. I haven’t a raincoat but I have an umbrella. I’ll put up my umbrella. The rain is ing down on my umbrella but it isn’t ing on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. I’ll take my umbrella down., An umbrella is very useful when it is raining. 這樣把umbrella放段落中學(xué)習(xí)，不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。”由此
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1