【正文】 感 樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。在中小學(xué)音樂教育中樂譜也是學(xué)習(xí)音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等等都需要樂譜加以記錄和表達(dá)的。識譜教學(xué)的過程是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，如何讓識譜教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中，在音樂實(shí)踐活動中獲得音樂審美的體驗(yàn)?zāi)兀肯旅嬲務(wù)勎覍Φ湍昙壸R譜教學(xué)的看法：新課標(biāo)對低年級（12年級）的識讀樂譜要求是：認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號；能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜。當(dāng)然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時值。如：小貓小狗ii小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時，要求學(xué)生把——這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進(jìn)家門。讓學(xué)生掌握音符的唱名（１２３唱do re mi），這些都屬于知識方面的快速反應(yīng)，對于小學(xué)生的智力發(fā)展水平來說并不困難，稍作說明和練習(xí)就能夠掌握。課堂中我利用柯達(dá)伊手勢，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，有效提高音符教學(xué)效果。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個音符即可，循序漸進(jìn)學(xué)會7個基本音。re手指伸出斜向左上方，手放腹部上方。fa拇指向下手上移至胸上方。la手腕自然下垂放耳朵下方。）通過手勢及位置的變化，更形象的讓學(xué)生感受音的高低,幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。三個過程中最為重要的、對中小學(xué)生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應(yīng)”，因?yàn)?，首先它要求音高的高度?zhǔn)確性，否則就“走調(diào)”了；再則，音準(zhǔn)觀念的獲得需要經(jīng)過相當(dāng)長時間的反復(fù)練習(xí)才能獲得?！俺舫谈小笔亲R譜能力的基礎(chǔ)。訓(xùn)練“唱名音程感”的最佳時期是在小學(xué)低年級階段。如：游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。也可配上節(jié)奏唱。在小學(xué)低年級階段用聽唱法進(jìn)行唱歌等教學(xué)，在聽唱的過程中大力進(jìn)行“唱名音程感”的訓(xùn)練，為今后的識譜做好準(zhǔn)備，打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級從感性欣賞積累音樂的節(jié)奏感和音高感，通過聽唱法學(xué)習(xí)唱歌，用模唱唱名的方法學(xué)習(xí)唱譜，有了大量的感性積累，就能比較牢固的建立起唱名音高感。這種積累的根基在于興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒了興趣不利于音樂審美教育的實(shí)現(xiàn)。例如：在教授一年級《過新年》一課時，我首先讓學(xué)生初聽歌曲，熱鬧的鑼鼓聲一下子引起了學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又帶著過年時的歡快心情隨琴輕聲模唱，再次刺激了學(xué)生對旋律的欣賞和記憶。這種成功給他們帶來了更大的樂趣。這節(jié)課上沒有看到同學(xué)們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個個精神飽滿，興趣十足。曲譜就這樣在歡快的氣氛中輕松、愉快、自然地學(xué)會了。隨著這種感性積累的逐漸增多，為今后學(xué)生的識譜學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過多次聆聽演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。2．先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識譜就容易多了。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中覺得非常的輕松，而且錯誤率也很低。以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。如：《好朋友》（第三冊音樂教材）這首歌曲有四個樂句，每一個樂句的節(jié)奏都完全相同，一、二樂句的旋律就最后一個音不同。充分調(diào)動了學(xué)生的思維，在思考中使學(xué)生除學(xué)唱歌曲本身以外進(jìn)一步地認(rèn)識了歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。識譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。，強(qiáng)化識譜?？傊?，我們在識譜教學(xué)中，對音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。不能是一味的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感知、體會主動的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以爭取最佳的識譜教學(xué)效果。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。第三篇：談音樂識譜教學(xué)談音樂識譜教學(xué)識譜是打開音樂大門的鑰匙，但識譜教學(xué)又是困擾學(xué)校音樂教育的一個突出問題。一位學(xué)生這樣說道：?一提到上音樂課，我就頭痛。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出?識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點(diǎn)，要從感性入手，深入淺出，逐步提高。作為音樂教師我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，改變舊的觀念，指導(dǎo)到自己的教學(xué)行為，與時俱進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中創(chuàng)造性地實(shí)施《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣新課標(biāo)低年部目標(biāo)中，將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣放在首位。它是一種特殊的心理傾向，是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它是以人的主觀意愿為驅(qū)動力的。因此教師只有激發(fā)學(xué)生對識譜的興趣，學(xué)生才能有主動學(xué)習(xí)識譜的愿望，做到自主學(xué)習(xí)。比如，在教一年級學(xué)生認(rèn)識五線譜時，我讓學(xué)生伸出小手念兒歌：五線譜像小手，五根線四個間，我們從下往上數(shù)，第一線，第二線，第三線，第四線，第五線，第一間，第二間，第三間，第四間，五線四間五線譜。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，他們在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到識譜知識，形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。另外，節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。所以，對于剛?cè)雽W(xué)的新生可從節(jié)奏教學(xué)入手。一年級的學(xué)生可先學(xué)習(xí)五聲音階，即學(xué)習(xí)?do re mi sol la?的唱名及音準(zhǔn)，然后再擴(kuò)展到七聲音階的學(xué)習(xí)。教師何不因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生先唱詞，后唱譜，這樣學(xué)生既容易感受歌曲形象美，又保持了學(xué)唱歌曲的積極性。在學(xué)唱《春天舉行音樂會》這首歌時，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲快樂情緒等教學(xué)活動后，學(xué)生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被歡快的歌曲所吸引，有強(qiáng)烈的學(xué)唱歌詞的愿望，甚至有的學(xué)生己經(jīng)情不自禁地跟著錄音唱了起來。學(xué)生的注意力非常集中，只一遍就唱會了歌曲。通過這樣試唱，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)他們?本事?