淺談音樂課識譜教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-05 00:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解的目的就可，簡譜具有便于學(xué)習(xí)和掌握、易于識記和運(yùn)用、以首調(diào)的形式出現(xiàn)，能促進(jìn)音樂旋律感的生成的特點(diǎn)。這也是符合中小學(xué)學(xué)生能力的接受范圍的考量。而對于有樂器愛好的中小學(xué)生或者音樂專業(yè)青年學(xué)生來講，五線譜的學(xué)習(xí)有助于他們涉獵更廣闊的音樂環(huán)境。因此五線譜與簡譜的抉擇是具有針對性的。目前我國的中小學(xué)音樂教科書中采用的是雙譜制，可以根據(jù)各學(xué)校各班級的具體情況去選擇，這也不失為一種好的方法。4音樂課識譜教學(xué)對教師提出的新要求識譜教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，已經(jīng)逐漸得到了大眾的關(guān)注和重視，如何行而有效的在音樂教學(xué)中獲得應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)成果，需要國家政策、社會探討和音樂教師以及學(xué)生的共同努力實(shí)現(xiàn)。音樂教師作為學(xué)生直接的接觸者首先要樹立以音樂審美為核心，識譜只是教學(xué)手段的正確觀念，對音樂的教學(xué)抱有充分的熱情的基礎(chǔ)上分析對象學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和接受能力作為依據(jù)，逐步提高自己的課程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新手段。目標(biāo)在于從整體上充分考慮音樂教學(xué)內(nèi)容各個環(huán)節(jié)的適當(dāng)安排和識譜教學(xué)在其中植入和合理性、高效性。使學(xué)生獲得感性審美和理性認(rèn)知的雙重提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性，可以幫助學(xué)生最大、最佳程度掌握樂譜，因此在實(shí)踐過程中找尋引起學(xué)生良好反映的活動就顯現(xiàn)出其重要的意義。例如教師和家長以及周邊人的認(rèn)同和鼓勵，又譬如鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)對某種樂器，換一種方式使得學(xué)生去接觸識譜?；蛘咄ㄟ^組織具有意義的歌唱比賽、樂器比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也可以在教學(xué)的課堂過程中融入一些學(xué)生樂于參與的游戲環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生識譜能力掌握的興趣。識譜教學(xué)針對中小學(xué)生作為一種復(fù)雜和枯燥的內(nèi)容，非常容易受到學(xué)生的 排斥和抵觸，倘若沒有精心的教學(xué)方法安排和設(shè)計(jì)，識譜教學(xué)給學(xué)生可能造成對音樂課的恐懼和對音樂藝術(shù)本身的興趣缺失。因此國家和社會應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)匯總現(xiàn)當(dāng)代識譜教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，制定對青少年學(xué)生和音樂愛好者簡單又行之有效的教學(xué)手段和方式。例如，音樂教育工作者可以在日常的音樂教學(xué)課程中也可以安排巧妙的識譜教學(xué)活動，可以嘗試在彈奏曲子的過程中放大、突出音調(diào)、節(jié)奏的變化，讓學(xué)生來自我感受，再講枯燥的樂譜知識實(shí)施教學(xué)。結(jié)語基礎(chǔ)音樂教育是我國素質(zhì)基礎(chǔ)教育體系中的一個重要組成部分。音樂審美感受是我國基礎(chǔ)音樂教育的核心部分，而如何良好的開始音樂的學(xué)習(xí)之旅和提高音樂審美能力都是建立在樂譜的讀識基礎(chǔ)上的，識譜教學(xué)在音樂學(xué)習(xí)的過程中不僅僅有著基礎(chǔ)性的作用但是對音樂內(nèi)在深層內(nèi)容理解的有效途徑，可以說對學(xué)生在音樂道路上的高層次發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。但是，在當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題確實(shí)學(xué)生對樂譜知識的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂譜本身較高難度和枯燥特點(diǎn)，另一方面也與識譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當(dāng)代及未來建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時代特色的識譜教學(xué)將是社會和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部編．全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．5 [2]邱丹紅．樂譜的歷史演變及其形式特征[J]．交響西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)．2002．06 [3]貝內(nèi)特雷默．音樂教育的哲學(xué)[M]．熊蕾譯．北京：人民音樂出版社，2003．7 [4]張萬蓮．識譜教學(xué)策略淺析[J]．中小學(xué)音樂教育．2006．08 [5]吳斌，金亞文．音樂課程改革的意義及其背景—義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀之一[J]．中國音樂教育， [6]郭聲?。魳方逃赂拍頪M]．湖南：湖南文藝出版社，2007．12第二篇：小學(xué)生音樂課識譜教學(xué)反思小學(xué)生音樂課識譜教學(xué)反思音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：一、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興?！倍?、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會。例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌
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