怎樣在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生識譜的興趣音樂課題結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-02-13 13:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 爾音樂 課程計劃，強調(diào)學(xué)生主動地進行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻。 美國的綜合音樂感教育，強調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作 等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強調(diào)創(chuàng)造性，注重 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進行音樂實踐與活動 。我們可以將這些體系的教學(xué)模式簡約為如下圖式：奧爾夫教學(xué)模式為：探索——模仿——即興——創(chuàng)造曼哈頓維爾課程的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：自由探索→有指導(dǎo)的探索→探索性的即興表演→有計劃的即興表演→強化 我們認(rèn)為音樂識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容,是教學(xué)過程中進行知識傳授和基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。是以培養(yǎng)學(xué)生獨立識譜能力為主,同時也注意樂感的培養(yǎng)和唱歌技巧的訓(xùn)練。然而在新課程改革的今天,音樂課“識譜”教學(xué)被視為教師的教學(xué)難點。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“厭煩點”,因為教師把識譜教學(xué)教得太死板、太理論化,不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。在教學(xué)實踐中,我通過實踐達到識譜教學(xué)的目的,蘊識譜教學(xué)于生動活潑的音樂活動之中,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會識譜、主動識譜。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點研究目標(biāo)：喚醒學(xué)生積極的自我識譜學(xué)習(xí)的意識，樹立“我也行”的自我激勵和信心。做到：（1）有積極的學(xué)習(xí)識譜狀態(tài)；（2）有認(rèn)真的學(xué)習(xí)識譜態(tài)度；（3）有一定的識譜學(xué)習(xí)毅力；（4）慢慢來，相信自己能學(xué)會，能學(xué)好；（5）全面客觀的評價自己，正視自己。研究內(nèi)容：進一步探索有關(guān)小學(xué)生識譜技能的理論，首先在理論上明確其內(nèi)涵；理出一套培養(yǎng)小學(xué)生音樂識譜技能的方法，結(jié)合本地特點予以實施；重點探求培養(yǎng)過程中各相關(guān)因素的互相影響，從而力求最高效，使學(xué)生既學(xué)到技能又覺得很輕松；摸索出一套對老師和學(xué)生的評價體系，使其更人性化，更科學(xué)。 研究重點：如何利用教師和環(huán)境的地方特色對學(xué)生進行識譜技能的培養(yǎng)并能實際應(yīng)用于生活中。（四）研究的思路、過程與方法要研究好本課題必須：建立一套實用的研究體系，根據(jù)學(xué)校的主課
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