音樂(lè)課堂情感教學(xué)的應(yīng)用與研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-18 14:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展開(kāi)，都緊密圍繞著聽(tīng)，使音樂(lè)教學(xué)收到良好的效果。總之，在落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，不僅讓學(xué)生在玩的過(guò)程中輕松、愉快、自然地感悟音樂(lè)，同時(shí)還激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，使他 4 們?cè)谇楦猩系玫綕M足 ，人格情操得到陶冶。 （二）情感體驗(yàn) 實(shí)踐中，利用不同風(fēng)格的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品本身的情感因素，從而獲得情感體驗(yàn)和能力鍛煉，引起共鳴。如《童年》、《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》等歌曲，歌詞瑯瑯上口，曲調(diào)簡(jiǎn)易，整首歌婉委悠揚(yáng)，歡快明朗，從這些方面導(dǎo)入，學(xué)生極易受到感染，引起共鳴。 將理論與計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中，并通過(guò)不同的內(nèi)容，選擇情感豐富的歌曲，課題組成員在課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索與研究。切入點(diǎn)是“欣賞感人，以樂(lè)感人”。選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)，情感分明的樂(lè)曲，供學(xué)生欣賞。了解感受不同旋律帶來(lái)的不同情感感受，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。 部分參考曲目如下：《夢(mèng)幻曲》、《牧童短笛》、《加伏特舞曲》、《櫻花》、《我們的田野》、《豐收之歌》、《國(guó)歌》、《賽馬》??通過(guò)比較、分析，發(fā)現(xiàn)在情感教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和學(xué)唱了解了不同節(jié)奏所表達(dá)的不同音樂(lè)情緒，并能隨著音樂(lè)做一些肢體上的動(dòng)作，來(lái)表達(dá)音樂(lè)情感。在溝通交流中學(xué)生的情感理解力，情感的辨別力和表現(xiàn)力得到了提高，對(duì)樂(lè)曲的領(lǐng)悟、體驗(yàn)，歌唱時(shí)情感的投入，起到了良好的促進(jìn)作用。 1． 挖掘作品情感因素，體驗(yàn)情感 列夫 托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類情感的速記”。不同樂(lè)曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各 自的風(fēng)格及不同的情感。引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品本身的藝術(shù)性和情感因素，是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)情感的重要條件，也是更好地落實(shí)情感目標(biāo)不可缺少的手段。 2． 運(yùn)用“教學(xué)機(jī)智”，體驗(yàn)情感 重視以人為本的教育原則，運(yùn)用“教學(xué)機(jī)智”是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的有效手段。善于運(yùn)用機(jī)智，靈活機(jī)動(dòng)地處理偶發(fā)事件，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。充分以學(xué)生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)和能力的鍛煉，這樣既豐富了自身的課堂教學(xué)，又加深了師生間的情感交流。 （三）情感深化 情感，從根本上說(shuō)是先天性的，調(diào)動(dòng)得好可以有助于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，有助于學(xué)生審美情感和高尚情操的培養(yǎng)。 藝術(shù)的一種，音樂(lè)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如在《小雞變奏曲》中用不同的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出小雞散步、跳舞及碰到老鷹時(shí)的情景，做到緩急一致、輕重一致，一張一弛，使創(chuàng)設(shè)的情景與音樂(lè)氛圍相互交融，渾然一體。 這一階段是在前期的基礎(chǔ)上進(jìn)一不深入，重點(diǎn)是“掌握理解，激趣提高”。來(lái)進(jìn)一步實(shí)踐音樂(lè)情感教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)，并觀察學(xué)生方面發(fā)生的變化。這一階段，有一個(gè)難點(diǎn)，就是音樂(lè)中的節(jié)奏型與節(jié)奏的組合，如： － 等等，以及不同的拍號(hào)表示不同的情緒，不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感。如：－適合抒情、舒展的情感曲目，用身體搖擺來(lái)表現(xiàn)； 適合走步、進(jìn)行曲風(fēng)格的曲目，用走步來(lái)表現(xiàn)； 適合表現(xiàn)歡快、活潑的情感曲目，宜用跑、跳來(lái)表現(xiàn)。 從探索研究的情況看，學(xué)生能較快了解不同的節(jié)奏與不同情感的聯(lián)系，讓他們用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)也比較容易。在實(shí)踐中，建立了一種良好、平等、民主和相互交流的氛圍。通過(guò)情感教學(xué)，大部分學(xué)生能體驗(yàn)、聽(tīng)辨不同的情緒音樂(lè)，并能用語(yǔ)言作出描述。在這一點(diǎn)上，也解 5 除我們前時(shí)的擔(dān)心。但在自身的想象方面展不開(kāi)，創(chuàng)造沒(méi)有，有也只是 偏離主題和單調(diào)的現(xiàn)象。在溝通交流中學(xué)生的情感理解力，情感的辨別力和表現(xiàn)力得到了提高。 1． 示范導(dǎo)學(xué)，深化情感 抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂(lè)教育的特殊原理和規(guī)律，采用體驗(yàn)感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式等教學(xué)方法，形成藝術(shù)的審美施教力。把握好“情”，以自己的情去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情。教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱都要傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美感的啟發(fā)。達(dá)到音樂(lè)教學(xué)中“以言育情、以情傳情、以情感情”的目的。 2． 組織創(chuàng)編，深化情感 教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編和表演?！耙匝菔闱椤边_(dá)到情 緒的深化，采用課堂表?yè)P(yáng)方式讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。這種課堂表演可在教師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生參與表演，也可在學(xué)生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編單獨(dú)表演。這種載歌載舞的律動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，既可提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生更直接、
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