音樂課堂情感教學(xué)的應(yīng)用與研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-18 14:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展開，都緊密圍繞著聽，使音樂教學(xué)收到良好的效果?？傊诼鋵?shí)新課標(biāo)的過程中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，不僅讓學(xué)生在玩的過程中輕松、愉快、自然地感悟音樂，同時(shí)還激發(fā)他們對音樂的熱愛，使他 4 們在情感上得到滿足 ，人格情操得到陶冶。 （二）情感體驗(yàn) 實(shí)踐中，利用不同風(fēng)格的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品本身的情感因素，從而獲得情感體驗(yàn)和能力鍛煉，引起共鳴。如《童年》、《蝸牛和黃鸝鳥》等歌曲，歌詞瑯瑯上口，曲調(diào)簡易，整首歌婉委悠揚(yáng)，歡快明朗，從這些方面導(dǎo)入，學(xué)生極易受到感染，引起共鳴。 將理論與計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中，并通過不同的內(nèi)容，選擇情感豐富的歌曲，課題組成員在課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索與研究。切入點(diǎn)是“欣賞感人，以樂感人”。選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)，情感分明的樂曲，供學(xué)生欣賞。了解感受不同旋律帶來的不同情感感受，體驗(yàn)音樂的魅力。 部分參考曲目如下：《夢幻曲》、《牧童短笛》、《加伏特舞曲》、《櫻花》、《我們的田野》、《豐收之歌》、《國歌》、《賽馬》??通過比較、分析，發(fā)現(xiàn)在情感教學(xué)中，學(xué)生通過聆聽和學(xué)唱了解了不同節(jié)奏所表達(dá)的不同音樂情緒，并能隨著音樂做一些肢體上的動作，來表達(dá)音樂情感。在溝通交流中學(xué)生的情感理解力，情感的辨別力和表現(xiàn)力得到了提高，對樂曲的領(lǐng)悟、體驗(yàn)，歌唱時(shí)情感的投入，起到了良好的促進(jìn)作用。 1． 挖掘作品情感因素，體驗(yàn)情感 列夫 托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記”。不同樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各 自的風(fēng)格及不同的情感。引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品本身的藝術(shù)性和情感因素，是激發(fā)學(xué)生自覺體驗(yàn)情感的重要條件，也是更好地落實(shí)情感目標(biāo)不可缺少的手段。 2． 運(yùn)用“教學(xué)機(jī)智”，體驗(yàn)情感 重視以人為本的教育原則，運(yùn)用“教學(xué)機(jī)智”是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的有效手段。善于運(yùn)用機(jī)智，靈活機(jī)動地處理偶發(fā)事件，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。充分以學(xué)生為本，因勢利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)和能力的鍛煉，這樣既豐富了自身的課堂教學(xué)，又加深了師生間的情感交流。 （三）情感深化 情感，從根本上說是先天性的，調(diào)動得好可以有助于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，有助于學(xué)生審美情感和高尚情操的培養(yǎng)。 藝術(shù)的一種，音樂具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如在《小雞變奏曲》中用不同的語速、語調(diào)表現(xiàn)出小雞散步、跳舞及碰到老鷹時(shí)的情景，做到緩急一致、輕重一致，一張一弛，使創(chuàng)設(shè)的情景與音樂氛圍相互交融，渾然一體。 這一階段是在前期的基礎(chǔ)上進(jìn)一不深入，重點(diǎn)是“掌握理解，激趣提高”。來進(jìn)一步實(shí)踐音樂情感教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)，并觀察學(xué)生方面發(fā)生的變化。這一階段，有一個(gè)難點(diǎn)，就是音樂中的節(jié)奏型與節(jié)奏的組合，如： － 等等，以及不同的拍號表示不同的情緒，不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感。如：－適合抒情、舒展的情感曲目，用身體搖擺來表現(xiàn)； 適合走步、進(jìn)行曲風(fēng)格的曲目，用走步來表現(xiàn)； 適合表現(xiàn)歡快、活潑的情感曲目，宜用跑、跳來表現(xiàn)。 從探索研究的情況看，學(xué)生能較快了解不同的節(jié)奏與不同情感的聯(lián)系，讓他們用肢體語言表現(xiàn)也比較容易。在實(shí)踐中，建立了一種良好、平等、民主和相互交流的氛圍。通過情感教學(xué)，大部分學(xué)生能體驗(yàn)、聽辨不同的情緒音樂，并能用語言作出描述。在這一點(diǎn)上，也解 5 除我們前時(shí)的擔(dān)心。但在自身的想象方面展不開，創(chuàng)造沒有，有也只是 偏離主題和單調(diào)的現(xiàn)象。在溝通交流中學(xué)生的情感理解力，情感的辨別力和表現(xiàn)力得到了提高。 1． 示范導(dǎo)學(xué)，深化情感 抓住音樂的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，采用體驗(yàn)感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式等教學(xué)方法，形成藝術(shù)的審美施教力。把握好“情”，以自己的情去牽動和激發(fā)學(xué)生的情。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱都要傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美感的啟發(fā)。達(dá)到音樂教學(xué)中“以言育情、以情傳情、以情感情”的目的。 2． 組織創(chuàng)編，深化情感 教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編和表演。“以演抒情”達(dá)到情 緒的深化，采用課堂表揚(yáng)方式讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。這種課堂表演可在教師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生參與表演，也可在學(xué)生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編單獨(dú)表演。這種載歌載舞的律動形式，調(diào)動學(xué)生積極參與，既可提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生更直接、
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