器樂進(jìn)課堂對提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的研究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-01-21 12:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 全球的教育，在該理論影響下而形成的教育模式已成為二十一世紀(jì)教育的主流模式。他認(rèn)為人的智能由八種緊密關(guān)聯(lián)、但又相互獨(dú)立的智能組成，它們是語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體動覺智能、音樂智能、人際交往智能、自我 認(rèn)識智能和自然觀察智能。這八種智能的提出顯然比智商理論所認(rèn)為的語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能更為廣闊，更可貴的是加德納給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。該理論對于我們在 器樂進(jìn)課堂 如何 輔助教學(xué)、 因材施教、如何培養(yǎng)學(xué)生的 的 創(chuàng)造能力、 音樂感受和表現(xiàn)能力， 如何有效地評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造思維的發(fā)展有著很重要的作用。 c、奧爾夫音樂教學(xué)體系的理念 奧爾夫器樂教學(xué)的教育原理是：人們只有在音樂實(shí)踐中才能學(xué)到音樂。新的教學(xué)一改過去抽象的理性來進(jìn)行初級音樂教育的陳舊方法，而是采用先感性后理性，從音響開始的新教學(xué)法 ，這些無須技巧準(zhǔn)備的樂器，為孩子們參與和體驗(yàn)音樂找到了捷徑，為表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂提供了多種手段。 器樂教學(xué)對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對參與社會生活時的自我把握、發(fā)展與他人合作、處理人際關(guān)系的能力、培養(yǎng)情商等方面都有一定的功能，這是音樂教學(xué)功能的重要體現(xiàn)和組成，也是器樂教學(xué)社會功能的體現(xiàn)。 d、其他音樂教學(xué)法體系的理念 除奧爾夫教學(xué)法體系以外，其他如：“達(dá)爾克羅斯教學(xué)法（瑞士）”、“鈴木教學(xué)法（日本）”、“卡巴列夫斯基教學(xué)法（前蘇聯(lián)）”、“綜合音樂感教學(xué)法（美國）”
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