提高小學生心理健康水平的策略研究結題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 17:19 本頁面
【文章內容簡介】 式開展心理健康教育，可以有效陶冶、訓練、培養(yǎng)學生良好的心理素質。 在家長的配合下，我班開展了“生活自理比賽”和“今天我當家長”活動。在班中開展了輪流當干部活動，設立“值日班長”、“值周班長”。通過這樣的活動，調動了全體同學的積極性，為每位同學提供了一次當班長的機會，讓管理者與被管理者，經常有轉換的機會，在學習的同時有培養(yǎng)了孩子們的責任心。 ⑶家校溝通策略。家庭環(huán)境、家長的行為和教育方式，直接影響孩子的心理健康。通過建立班級家長交流群、班級微信群等方式來建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，及時了解、溝通孩子們在家和學校的表現(xiàn)， 優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助家長樹立正確的教育觀。以自身良好的行為，正確的教育方式去影響和教育子女，起到榜樣的作用。通過一系列活動，提高了家長的心育水平，最終直接影響著孩子良好心理品質的養(yǎng)成。 研究提高少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生的心理健康水平的策略。 對我班個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生，采用“心靈對話”的方式及時給予科學有效的心理輔導。同時，試著用一些心理咨詢中行之有效的方法，使他們盡快擺脫障礙、調節(jié)自我，提高心理健康水平。通過帶孩子們看小品表演、哲理性的小故事，讓他們懂得喜、怒、哀、樂是每個人與生俱來的情緒，當遇到生氣憤怒的事時，應該學會怎么處理。教給他們調節(jié)方法、提高學生的人性修養(yǎng)，讓學生學會把憤怒化作歌聲與微笑。我還為幾個問題學生設立了自我完善卡。通過書信交流和書面交流的形式，有效解決了有心理困擾學生的問題。 例如，我班的一個小男生呼少飛，剛開學時，我就發(fā)現(xiàn)他特別調皮。班上很多同學都打他的小“報告”，內容大概都是打架、罵人、搞破壞等。只要我一找他談話，他就保持沉默，要不便馬上大哭，而且大叫：“不是我……”有一次，他把我班另一個小男生的頭碰破了，由于是周末，誰也沒告訴我，第二周，家長到學校來了，我找他詢問情況，他依舊大叫：“不是我?！笨赏瑢W都說是。無奈之下，我只好帶著孩子去醫(yī)院檢查，在醫(yī)院等待檢查結果的那一刻，我的眼淚不爭氣的涌了出來……我為他的不誠實傷心，更為他家長不能勇于承擔責任而氣憤。在以后的日子里，我開始刻意的關注他，通過長時間的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他很容易為一點兒小事發(fā)怒。有一次課間，一個女生從他身邊走過，不小心碰了他一下。只見他馬上跑到小女孩的座位前，把小姑娘打了兩拳……由于他不能和同學搞好關系，我及時和家長溝通后才發(fā)現(xiàn)是由于孩子從小孤獨、自卑、易怒、敏感的性格造成的。由于家人的過度呵護，剝奪了孩子自主接觸社會、參與實踐活動的機會與權利。上學后，父母對他的要求又很高，一不爭先，父親就要斥責。這樣一來，孩子便變得自卑、孤獨、急躁、易怒。針對孩子的特點，我采取了如下矯正措施： ⑴跟家長溝通，指出家庭教育中需要改進的地方。⑵給孩子創(chuàng)造一個充滿關愛的氛圍。我教導并要求
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