【文章內(nèi)容簡介】 .《外語教育心理學(xué)》[J].廣西教育出版社，2003.[3] 張瑾華.“詞、句、篇三部曲寫作方法實驗研究”《中小學(xué)外語教學(xué)》[J].2002年第 7 期.[4] 中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 [M].人民教育出版社，第二篇：如何提高學(xué)生寫作能力的實踐與研究結(jié)題報告“如何提高學(xué)生寫作能力的實踐與研究”課題結(jié)題報告七級聯(lián)校：馮曉寧 課題結(jié)題報告一、問題的提出問題提出：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文學(xué)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。寫作是有話要說，有情要抒，有事要敘。而眼下一部分學(xué)生作文泛泛而談，空洞無物，缺乏真實感，在語文教育討論中，作文教學(xué)中的問題成為社會議論的焦點。心理學(xué)研究指出，需要通常以意向、愿望、動機等多種形態(tài)表現(xiàn)出來。涉及到作文心理發(fā)展問題上，起動力作用的需要形態(tài)主要是動機?？梢哉f，實際上作文動機是兒童作文活動的直接推動者，其強弱直接關(guān)系到兒童作文的成敗。因此，本教研組提出：創(chuàng)設(shè)情景，提高小學(xué)生作文能力的研究，重觀察、重思考、重真情實感，要求學(xué)生說真話、說實話、說心里話和隨感。為了提高小學(xué)的寫作興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。這就明確要求我們教師要主動挖掘生活中的心作資源，為孩子們提供一個活生生的原生態(tài)的體驗環(huán)境，讓他們在生活中想寫，有內(nèi)容寫，并表達出自己的真情實感，努力做到寫得生動、具體、感人。而現(xiàn)實中，小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的情景，對拓展學(xué)生作文思路有裨益。隨著課改的不斷深化，當(dāng)前，作文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗，取得了不少成果。然而教師厭教，學(xué)生怕學(xué)，作文教學(xué)整體效益不高的弊端依然存在。因此，探討如何提高學(xué)生作文興趣，進而提高作文教學(xué)質(zhì)量，成為我們教師迫切需要解決的問題。我們小組成員均長期從事語文教學(xué)，在作文教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗，因此具有較強的科研能力，為本課題研究順利進行提供了強有力的保障。二、研究過程（一）、確定研究人員與實驗班級由于自己的能力尚需提高，且研究時間較短，因此考慮由本人獨自承擔(dān)課題研究，實驗班級為我所任教的四（2）班。這樣不但有利于開展研究工作，而且便于搜集資料與及時改進教學(xué)設(shè)計，保證課題研究的高效性。（二）、制定課題研究相關(guān)措施。扎實的管理策略：實實在在地指導(dǎo)，實實在在地研究；從學(xué)生真實的生活尋找習(xí)作的源頭活水，靈活地選擇作文的訓(xùn)練方式；關(guān)注習(xí)作過程中的每一個細(xì)微的環(huán)節(jié)，細(xì)心地總結(jié)。循序漸進的運作機制：在實踐中研究，在研究中提高，在提高中升華。科學(xué)的研究流程：了解現(xiàn)狀→研究對策→實踐檢驗→總結(jié)反思（三）、明確研究內(nèi)容與策略本課題的研究側(cè)重于以下兩個方面：利用教材及學(xué)校資源豐富寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察與實踐研究采取“一個目標(biāo)，雙線同行”的策略，以提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，以“教材內(nèi)容”及“校園生活”為主線積累寫作素材，兩條線同時行進，通過交叉、融合、疊加的形式實現(xiàn)寫作材料的多元化。（1）以班級為原點，向校園四周拓展（一人、一景、一事……）；向各學(xué)科拓展（觀察、實踐……）。（2）以教材為根基，有目的設(shè)計寫作練筆（仿寫、續(xù)寫、改寫……）在兒童的生活世界和精神世界中開發(fā)、利用資源的有效途徑與策略的研究。采取一定激勵與評價手段，探究提高學(xué)生寫作能力的策略“豐富材料來源”是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，而激發(fā)表達欲望則是提高寫作能力的關(guān)鍵。采用什么樣的評價手段，通過怎樣的途徑，可以抓住習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點也是本次課題研究的重要方面。三、研究成效（一）“多元開發(fā)資源”的設(shè)想初步實現(xiàn)心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)的意識與能力。對生活中蘊含著的鮮活的習(xí)作資源不加留意，平時缺乏素材的利用和積累意識。因此需要我們教師以一雙慧眼、一顆慧心從這些生成性資源中，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)習(xí)作資源。本次課題研究關(guān)注了以下兩方面的資源開發(fā)：關(guān)注來源于生活的寫作資源校園生活是兒童生活的重要組成部分，它將成為一個人一生快樂回憶的源泉。美麗的校園、多彩的活動，這一切都可以駐留于孩子的筆下。觀察班級植物一角，寫出生動的狀物文章；布置教室也可以寫下感受；跟同學(xué)相處、跟老師相處的趣事，一學(xué)期該有多少可寫的內(nèi)容啊……課余、雙休日，跟父母結(jié)伴出游、購物、掃墓、踏青……豐富的生活加上獨特的體驗，這就是寫作的“源頭活水”。多途徑打開有效習(xí)作之路，真正做到“立足教學(xué)、挖掘素材”，就能讓學(xué)生進行及時地有效地調(diào)動生活積累、語言積累和素材積累，進行有效的、個性化的“生活場景”和“生成情感”等多方面的提取與建構(gòu)，投入有效地、甚至是創(chuàng)造性的“說話”和“習(xí)作”。（二）語文學(xué)習(xí)的外延得到拓展語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！苯瘫臼亲ナ帧⑹瞧脚_。語文教學(xué)應(yīng)該是近觸文本,遠延知識的方方面面的學(xué)習(xí)過程。在挖掘?qū)懽魉夭牡耐瑫r，我將語文學(xué)習(xí)的范圍不斷拓展?！伴喿x”系列活動——推薦一本好書、摘抄一篇好文章、寫讀書筆記等；“觀察”系列活動——觀察植物生長情況、觀察水源水質(zhì)、觀察身邊的同學(xué)等； “實踐”系列活動——制作手抄報、制作調(diào)查報告、“啄木鳥”行動（找錯別字）、“護蛋”行動等。“評比”系列活動——寫字比賽、朗誦比賽、寫作比賽等。所有的活動極大程度地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的積累，促使他們養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，多角度地觀察生活。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想，活生生的語言和創(chuàng)造精神。”（三）寫作方法巧妙滲透寫好文章需要掌握一定的方法，寫作手法的巧妙運用，可以使文章充滿生命的靈性。本次課題研究過程中，所滲透的主要手法有細(xì)節(jié)描寫法、環(huán)境烘托法、對比襯托手法、倒敘、前后照應(yīng)寫法等。所有的寫作手法均以課文為載體，采用理論與實例相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會寫法的妙處，為搭建文章的基本框架起到了重要作用。（四）提高寫作能力策略的有效探索短時間內(nèi)，實現(xiàn)寫作能力的提高不是一件易事，2011年9月我接任的四（2）班學(xué)生的現(xiàn)狀為：本班學(xué)生53人，普遍存在寫作畏難心理，寫作能力較強的約15人（文從字順，結(jié)構(gòu)清晰，具備一定的遣詞造句能力。）；寫作能力一般的約23人（句子比較通順，基本上表達清楚。）；寫作能力較弱的約15人（表述不清，不能正確使用標(biāo)點符號，寫200字左右的文章尚有難度。）根據(jù)本班的實際情況，通過研讀寫作教學(xué)理論書籍，我在教學(xué)中采取以下策略：豐富寫作素材研究采取“一個目標(biāo)，雙線同行”的策略，以提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，以“教材內(nèi)容”及“校園生活”為主線積累寫作素材，兩條線同時行進，通過交叉、融合、疊加的形式實現(xiàn)寫作材料的多元化?！娟P(guān)于“豐富寫作素材”一點，之前有較多敘述，在此不再贅述。僅針對3點進行詳細(xì)闡述?！拷档蛯懽麟y度我班學(xué)生原有寫作水平呈階梯狀排列，好、較好、差的學(xué)生各占三分之一，而“好”與“差”的差距又極大。由于接受能力的懸殊及書寫速度的差距，實施習(xí)作教學(xué)難題重重。因此，我在接班一個月后決定采取“降低寫作難度培養(yǎng)寫作興趣”的措施。具體做法是：①不規(guī)定寫作的字?jǐn)?shù)，有話則長。無話則短；②每一次練筆均事先指導(dǎo)，鼓勵寫作能力不強的學(xué)生以仿寫為主；③放寬評分的尺度，對進步者大力表揚。這樣的做法減輕了學(xué)生的心理壓力，好的學(xué)生更加努力，差的學(xué)生也找到了寫作的樂趣，因為得到大家的贊許而增添了信心。整個班上涌現(xiàn)了寫作的熱潮。評價手段多樣為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生樹立自信，我在習(xí)作評價時做了小小的嘗試，激勵的效果頗為顯著。評價的形式如下：①在習(xí)作中留下激勵性評語；②在班上范讀優(yōu)秀習(xí)作，并由學(xué)生、老師進行口頭評價；③摘錄文章中的好句子；④采用百分制打分法評比；⑤習(xí)作突出或進步較大的學(xué)生可獲得加★的獎勵諸多的評價方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，它能夠全面地了解學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)、進步程度，持久地為學(xué)生注入寫作的動力。通過學(xué)生評價和老師評價，不僅讓聽者能體會文章的妙處，對于寫作者來說，也是一次提高寫作能力的過程。四、研