淺談如何提高小學生的寫作能力(編輯修改稿)
2024-11-16 22:49 本頁面
【文章內容簡介】 月累,潛移默化,當學生在長期的積累中建立了語言的“倉庫”后,運用起來得心應手,水到渠成。三、.練說練寫，寫出真情實感[寫作是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，學生要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料?？梢?，學生要養(yǎng)成勤于閱讀的習慣。通過留心生活，精于閱讀，學生材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情（如對師長的敬愛，對同學的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）?？梢姡瑢懞米魑?，而事實上，情感積累豐富了，寫作時就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人，達到心領神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。四、鼓勵聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野聯(lián)想不僅能夠喚起學生對知識的回憶，溝通知識內在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引起學生的創(chuàng)新欲，促進學生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是知力活動中最有活力的方面，是學生創(chuàng)新的起點源泉。學生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵學生大膽想象，引導學生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)?！褪且B(yǎng)成學生的良好的學習習慣。那么對于寫作，也要養(yǎng)成學生的良好的寫作習慣，只有這樣學生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作，而不是單純的為了應付老師去寫，其實說白了這就是興趣問題，提高學生的寫作興趣。要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學生的作文，必先拓展學生的閱讀面：從書中吸取知識、營養(yǎng)；從書中與名人交流；從書中游歷山川河流；從書中感悟人生??總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎。必須教會學生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。課堂上，學生的積極性可高了，沒有主持人，他們一個接著一個，井然有序地走上講臺，向同學介紹自己的“朋友”。每個學生既是聽眾，又是評委。這次活動，全班學生都有參與的機會，有了切身體會，在作文時學生就不會有無話可寫的情況了。這次活動，也給了我很深的感觸：教學不應該局限在課堂上。通過這次細節(jié)描寫的指導，我深有體會：多參與、多實踐，學生的作文才會“動”起來?？傊?，學生寫作能力的提高，并非一日之功，它需要長期化整為零的訓練，需要擴大閱讀量，需要老師不斷鼓勵、開闊學生創(chuàng)新視野，激發(fā)學生寫作興趣，這樣，才能提高寫作能力。五、加強作文指導，做好批改、講評加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。對學生作文的批改、講評。作文的形式多種多樣，如同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，達到互相學習、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評班里的“代表作”，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短，共同提高的目的。以上是我在寫作教學中的一點體會。但是，提高學生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進，長期訓練。同時它也是教師和學生的一個互動過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。五鄉(xiāng)鎮(zhèn)貴玉小學盧海貞2010年3月11日第四篇：如何提高小學生的寫作能力如何提高小學生的寫作能力鄭隆芝作為一名從事語文教育多年的老師我將我的經(jīng)驗與大家分享
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