信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的有效課堂提問(wèn)研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-23 00:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有下屬五所完小的數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)，參與中心學(xué)校網(wǎng)站的課題討論。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣和應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力得以提高。通過(guò)調(diào)查表明： 95％以上的學(xué)生都喜歡教師上多媒體課和網(wǎng)絡(luò)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣，能夠接觸到最先進(jìn)的習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性都都很高。例如：網(wǎng)絡(luò)課《旋轉(zhuǎn)和平移》，教師將各種與旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象相關(guān)的素材串聯(lián)成數(shù)學(xué)故事“風(fēng)車娃尋寶記”，使各自獨(dú)立的材料和練習(xí)巧妙的融入生動(dòng)的故事情節(jié)當(dāng)中，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。新穎的設(shè)計(jì)，全方位的參與，使學(xué)生完全融入教學(xué)過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。 由于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)的基本操作能力，以及對(duì)信息的快速收集、快速處理和運(yùn)用的能力都得到較大提高。學(xué)生的創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)；在解決問(wèn)題過(guò)程中思路開(kāi)闊，方法多樣，富于獨(dú)創(chuàng)性。例如：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生大都能依照?qǐng)D意寫出相同數(shù)相加的加法算式和乘法算式。由于兩個(gè)乘法算式只是因數(shù)的位置不同，學(xué)生往往誤認(rèn)為相同加數(shù)與相同加數(shù)的個(gè)數(shù)意義相同，進(jìn)而混淆現(xiàn)實(shí)背景的意義。為加深學(xué)生對(duì)幾個(gè)相同加數(shù)相加的印象，深入體會(huì)乘法的意義，教師把計(jì)算機(jī)引入課堂，要求學(xué)生運(yùn)用電腦，繪制一幅反映乘法意義的示意圖，并寫出圖意表示幾個(gè)幾以及相應(yīng)的乘法算式?；顒?dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)了出乎教師意料之外的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生不僅完成了一幅或多幅成功的作品，部分學(xué)生甚至還創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的情景圖?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，就連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生都拉著老師欣賞自己的作品。課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，我校學(xué)生在各級(jí)各類的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中屢獲殊榮。探索教師應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂提問(wèn)有效性的途徑（1）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問(wèn)題，能從現(xiàn)實(shí)的情境中看出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”。然而，問(wèn)題來(lái)源于生活。怎樣溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)放的交互功能，自主的學(xué)習(xí)方式為我們解決這一疑難提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。（2）應(yīng)用信息技術(shù) 增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題能力期待學(xué)生，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，新的問(wèn)題提出既不能是缺乏挑戰(zhàn)的平庸問(wèn)題，也不能是讓學(xué)生不著邊際的斷層問(wèn)題。問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。學(xué)習(xí)新知前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種策略，視不同情況恰當(dāng)選用新舊過(guò)渡，問(wèn)題牽引、情境激發(fā)、直接顯式等多種形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。不是所有的教學(xué)都適合運(yùn)用信息技術(shù)，但在合適問(wèn)題情境中，用多媒體創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)揮潛能積極探究，能取得很好的效果。我在教學(xué)《確定位置（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)：出示我們班級(jí)的座位圖片，學(xué)生寫出自己在班級(jí)中位置；讓學(xué)生溝通不同的寫法，找出在描述位置方法上的相同之處。（第幾列、第幾行，兩個(gè)數(shù)據(jù)）難道非得用兩個(gè)數(shù)據(jù)不可嗎？只出示一小組的圖片，指出丁潔的位置。這次用一個(gè)數(shù)據(jù)怎么也可以呢？什么情況下用兩組數(shù)據(jù)、什么情況下用一組？教師接著出示班級(jí)上次獲得表彰的陽(yáng)光體育比賽活動(dòng)圖片，同學(xué)們情緒更高漲啦，教師標(biāo)出插在隊(duì)列前的班旗，同學(xué)們馬上意識(shí)到：咦，這旗幟的位置可不好表示了！怎么辦？教師讓同學(xué)們想辦法確定，然后小組交流討論。學(xué)生各自進(jìn)入了思考問(wèn)題的真實(shí)生成過(guò)程。充分留白，讓學(xué)生自主探索問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探索問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下用自己的思維方式通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，去獲得解決問(wèn)題的途徑和方法。教師要熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的信息資源，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供工具和幫助，為學(xué)生提供技術(shù)支撐。教師要留出時(shí)間，等待學(xué)生。讓學(xué)生問(wèn)題探究經(jīng)歷此以下階段：一是對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)提出假想；二是搜集支持自我假想的資料，并適當(dāng)進(jìn)行歸納整理；三是獨(dú)立或合作進(jìn)行探究；四是形成自己的認(rèn)識(shí)或結(jié)論。交流驗(yàn)證，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法。它要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性、發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn)，一是匯報(bào)個(gè)人或小組探究的結(jié)果，進(jìn)行小組或班級(jí)交流，交流方式可是口頭的，也可通過(guò)燈片、網(wǎng)絡(luò)等；二是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行驗(yàn)證，辨析正誤聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，是不是會(huì)做習(xí)題了就是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)就提高了呢？顯然不是。學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)他其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論的多少，也不是僅看能解決多少數(shù)學(xué)難題，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)思維）去解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)知識(shí)就是為了用知識(shí)，要全力培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課并進(jìn)行鞏固練習(xí)后，就要結(jié)合本節(jié)課或本教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的
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