課堂小練筆有效性的研究結(jié)題報(bào)告(1)(編輯修改稿)
2025-06-18 15:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)， 又在閱讀、加工整理資料的過(guò)程中參與了閱讀實(shí)踐。如上《西湖》一課前，由于課文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的身邊。我就讓學(xué)生在上課前選讀介紹西湖的名勝古跡有關(guān)文字。那么學(xué)生上起課來(lái)就容易懂了，而且印象更深刻。 （ 2） 讀書(shū)的內(nèi)容可以是課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語(yǔ)言實(shí)踐 。比如學(xué)習(xí)了《黃山奇石》后，學(xué)生被黃山的美麗風(fēng)景深深地吸引著。教師抓住時(shí)機(jī)布置學(xué)生閱讀語(yǔ)文有關(guān)介紹旅游風(fēng)景的課外書(shū)，讓學(xué)生更了解我國(guó)的壯麗河山，吸取更美的語(yǔ)言文字。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生心理特點(diǎn)入手，將語(yǔ)言文字，內(nèi)化為自己的言語(yǔ)表達(dá)需求，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神共生的目的。 （ 3） 讀書(shū)的內(nèi)容可以是積累豐富的材料?，F(xiàn)在 ,有不少同學(xué)詞匯貧乏 , 說(shuō)話和寫(xiě)作往往不能正確地表達(dá)自己的意思 , 更談不上生動(dòng)了。要寫(xiě)好作文，就是要下功夫去積累詞匯。認(rèn)真閱讀文學(xué)作品 , 從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。 讀透書(shū) （ 1） 班級(jí)上好閱覽課。 （ 2） 班級(jí)利用好每周一節(jié)的讀書(shū)課，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，充分為學(xué)生搭建讀書(shū)交流、展示的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，培養(yǎng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況，有創(chuàng)造性、有導(dǎo)向性地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。如：故事會(huì)、主題演講會(huì)、名言佳句競(jìng)背、古詩(shī)詞競(jìng)背、介紹讀書(shū)收獲、談讀書(shū)心得、交流讀書(shū)筆記、開(kāi)展優(yōu)秀習(xí)作、手抄報(bào)展覽、讀書(shū)筆記展、名言佳句展。 多層次、多角度 練筆，讓學(xué)生情趣盎然 （ 1） 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中練筆。 作為閱讀主體的學(xué)生，在閱讀中不是消極、被動(dòng)的接受者 ，而是有著豐富思想的積極主動(dòng)的創(chuàng)造者。在教師的指導(dǎo)下，他們有能力成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者，能以自己獨(dú)特而豐富的閱讀體驗(yàn)來(lái)不斷構(gòu)建、豐富甚至提升作品的內(nèi)涵。 進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！皩?xiě)”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫(xiě)”出語(yǔ)文課的精彩。 （ 2） 新教材中每個(gè)專(zhuān)題都有一系列相互聯(lián)系的口 語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地和課后練習(xí) 等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們要認(rèn)真組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去嘗試，去體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察事物，搜集材料，說(shuō)話 寫(xiě)話，從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富小練筆的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谪S富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中體驗(yàn)情境，捕捉精彩鏡頭，抒寫(xiě)精彩片段，不拘一格地寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞，所想所做，真正嘗到了活動(dòng)的快樂(lè)和小練筆的樂(lè)趣，從而變“苦作”為“樂(lè)作”，極大地激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣。 （ 3） 讀書(shū)筆記是小學(xué)階段重要的應(yīng)用文體 ,是幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容 ,積累語(yǔ)言材料 ,提高思想認(rèn)識(shí)的重要手段 ,也有利于提高學(xué)生的閱讀分析能力 ,語(yǔ)言鑒賞能力和書(shū)面表達(dá)能力。 一般地說(shuō)，讀書(shū)筆記有幾種寫(xiě)法：即摘錄好的詞句，編寫(xiě)閱讀提綱，寫(xiě)讀后的感受和體會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，老師們大多注重對(duì) 讀后感的指導(dǎo)，而往往忽視對(duì)讀書(shū)筆記其他幾種寫(xiě)法的指導(dǎo)，造成讀書(shū)筆記的寫(xiě)作難度大，效率低，學(xué)生不感興趣。 本學(xué)期除課堂上隨時(shí)讓學(xué)生注旁注，如好的詞句勾畫(huà)下來(lái)，讀懂了什么寫(xiě)下來(lái)，感興趣的地方，令人感動(dòng)的地方把自己的想法、認(rèn)識(shí)、看法寫(xiě)下來(lái)外，在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，也做讀書(shū)筆記，要求學(xué)生摘錄，還要寫(xiě)寫(xiě)我想對(duì)文中的人物或想對(duì)作者說(shuō)的話，最后還要寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)或感受，這樣既有助于學(xué)生的思考，養(yǎng)成認(rèn)真思考，解讀文本的習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，真正達(dá)到積累。 （ 4） 辦手抄報(bào)是學(xué)生表現(xiàn)自我的一個(gè)有效途徑。在班級(jí)，我指導(dǎo)學(xué)生辦學(xué)校的《新月報(bào)》。學(xué)生需要自己挑選組織材料，自己撰寫(xiě)稿件，自己排版，自己插圖。從總體設(shè)計(jì)到局部潤(rùn)色的全過(guò)程，既要從大處著眼，又要從小處著手，既要大膽設(shè)想，又要細(xì)心從事，是一個(gè)全神貫注、動(dòng)腦動(dòng)手、手腦并用的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以說(shuō)是全員參與，全程參與，全心參與，胸中涌動(dòng)的創(chuàng)作熱情和表達(dá)欲望猶如一輪噴薄欲出的朝陽(yáng)，不吐不快。 （ 5） 在生活中練筆?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活 ，表達(dá)真情實(shí)感。在習(xí)作教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生以節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把習(xí)作練筆放入生活的大課堂中，在生活實(shí)踐中提高習(xí)作水平。 （ 6） 在學(xué)科整合中練筆。 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 語(yǔ)文 是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。 科學(xué)學(xué)科中有趣的實(shí)驗(yàn)，也成為語(yǔ)文習(xí)作的好材料。英語(yǔ)課上，同學(xué)在會(huì)話中沒(méi)有聽(tīng)懂而答非所問(wèn)哄堂大笑，數(shù)學(xué)課上解答出難題的興奮，體育課 中激烈的小組對(duì)抗，音樂(lè)課上“小豆芽”跳躍、律動(dòng)，美術(shù)課上會(huì)動(dòng)的線條??都給同學(xué)帶來(lái)習(xí)作的靈感，成為同學(xué)們習(xí)作的好材料。 習(xí)作還會(huì)因?yàn)闆](méi)有什么可寫(xiě)而為難嗎？ （ 7） “小”、“大”作文結(jié)合，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。 這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫(xiě)話訓(xùn)練作為“大作文”的補(bǔ)充性和完善性訓(xùn)練，注意在指導(dǎo)、批改、講評(píng)等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓(xùn)練與單元教材的習(xí)作要求相一致。 不積跬步，無(wú)以至千里；不積小河，無(wú)以成江河。都說(shuō)大作文是 “ 成品 ” ，小練筆是 “ 組件 ” ， “ 組件 ” 做精良了 ， “ 成品 ” 質(zhì)量就高。根據(jù)新課程實(shí)驗(yàn)教材的編排特點(diǎn)，融合口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地和課后練習(xí)等多個(gè)教材版塊，深入挖掘?qū)懽魉夭模擅钸M(jìn)行多層次、多角度的小練筆，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極，活潑，開(kāi)放，使寫(xiě)作成為學(xué)生愉快生活的一部分，那么，作文便不再是一件 苦差事了。如果說(shuō)大作文是正式的 “ 舞臺(tái)演出 ” 的話，那么，小練筆就是每日的 “ 基本功練習(xí) ” ?；竟υ鷮?shí)了，上臺(tái)時(shí)才能贏得觀眾的喝彩。 隨文練筆，因人而異、循序漸進(jìn) 在小練筆訓(xùn)練中， 要抱著這樣的認(rèn)識(shí)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，但每一片葉子都是美的。在小練筆訓(xùn)練中，我們應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生以不同的要求進(jìn)行練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，盼望下次更進(jìn)一步。練筆中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的親切感，注重交流，重在鼓勵(lì)。所以教師要注意挖掘?qū)W生小練筆中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)好的段落、好的句子、好的詞語(yǔ)以及立意、布局的優(yōu)點(diǎn)加以贊賞。尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要降低要求，更應(yīng)沙里淘金，劣中尋優(yōu)，捕捉其閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高其練筆的興趣和信心。讓學(xué)生在練筆的過(guò)程中喜上眉梢，笑在心里，急于寫(xiě)好下次小練筆。 只要我們活用新 教材，巧作小練筆，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能在 “ 小練筆 ” 這塊 “ 小田地”里創(chuàng)出一番“大天地”，使學(xué)生的練筆能力快速穩(wěn)步提高，打下扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，讓課堂小練筆根深葉茂。 （六）研究課堂小 練筆的訓(xùn)練方式 讀寫(xiě)遷移、嘗試運(yùn)用 —— 仿寫(xiě) “模仿就是學(xué)習(xí)，模仿是兒童的天性，模仿是兒童發(fā)展的基本途徑之一，模仿可以使兒童由不自覺(jué)到自覺(jué)，由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)?！睂W(xué)生之所以覺(jué)得寫(xiě)作文難，是因?yàn)樗麄儾恢赖降子檬裁捶椒ú拍苓_(dá)到老師說(shuō)的要寫(xiě)得生動(dòng)具體。當(dāng)我們把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地
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