數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-17 17:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人們力求認(rèn)識某種事物或愛好活動的傾向，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來，這樣有助于學(xué)生知識能力的提高。激發(fā)學(xué)生的興趣可以從練習(xí)的多樣化入手：在練習(xí)的組織形式上要多樣化。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究正是這種多樣化的體現(xiàn)。個(gè)人的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考；小組練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)探究知識的能力；全班練習(xí)交流，可以讓學(xué)生集思廣益，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生思維能力。在練習(xí)內(nèi)容形式上要多樣化，可以設(shè)計(jì)游戲、兒歌、探險(xiǎn)、尋寶、解難等活動，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐操作、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)……在題型上，可以補(bǔ)充填空、判斷、選擇、連線、找朋友、補(bǔ)缺題……習(xí)題要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性……真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動中教學(xué)要開放，課堂要開放，學(xué)生思維要開放。讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）應(yīng)用性數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于實(shí)際生活。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，將實(shí)際生產(chǎn)和生活中的有關(guān)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這本身就是一種創(chuàng)新。因此，教師要充分利用學(xué)生所熟悉的、看得見、摸得著的實(shí)際例子，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以解決。這樣既使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。（四）研究與方法文獻(xiàn)研究：如何合理實(shí)施教材，改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教育教學(xué)觀念，借助理念經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)與研究。組織教師學(xué)習(xí)“教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)”等方面的理論書籍，及時(shí)摘錄有關(guān)的先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)，對合理的進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。如學(xué)習(xí)鐘啟泉等《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，打破教材作為唯一課程資源的神話，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，即使在教材的開發(fā)和建設(shè)方面，也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多樣化需求；學(xué)習(xí)吳剛平主編的《關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的統(tǒng)整》一書，領(lǐng)會“重視課程資源的價(jià)值”，“從教材擴(kuò)展為課程資源的意義”、“教師怎樣開發(fā)和利用課程資源”等主題思想；學(xué)習(xí)吳亞萍寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》一書，對“小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源的開發(fā)”較詳論述進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，激勵教師要建立“用教材”的意識。行動研究：組織課題組成員開展實(shí)驗(yàn)活動，收集實(shí)驗(yàn)教案的資料，撰寫論文。組織學(xué)習(xí)“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)與教師專業(yè)成長”、“蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排結(jié)構(gòu)的研究”、“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容選擇與教學(xué)方法改善的實(shí)驗(yàn)研究”等。教師要通過鉆研教材，明確教材的呈現(xiàn)方式，同時(shí)做好活化教材的工作，將靜態(tài)教材動態(tài)化。通過感知——理解——掌握教材的編寫意圖，把握教材的地位和作用，按照《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真組織、處理、調(diào)整和完善教材內(nèi)容、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。以課堂教學(xué)為主陣地，開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究法，從備課——上課——評課——反思，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。專題研究開展各種教育教學(xué)研究活動，進(jìn)行專題研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 研究方法：（1）行動研究法：通過課題組成員和一線教師的親身實(shí)踐和嘗試，探索并挖掘出適合學(xué)生需求的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)活動材料。（2）對比分析法：通過不同的練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)的對比，分析各種練習(xí)活動材料給學(xué)生帶來的效果，進(jìn)一步提煉出精品的練習(xí)活動材料。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)各階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的、切實(shí)有效的練習(xí)活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容，望能為廣大教師提供指導(dǎo)和借鑒。（五）研究價(jià)值以“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性和講評的實(shí)效性的研究”為我校數(shù)學(xué)研究課題，進(jìn)行深入探究，尋找高效的練習(xí)和講評方式，確保練習(xí)的有效設(shè)計(jì)為有效教學(xué)服務(wù)，實(shí)效性的講評為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。（六）研究的對象：義務(wù)教育階段小學(xué)一至六年級學(xué)生（七）研究成果表達(dá)形式：讀書筆記、案例、調(diào)查報(bào)告；參考文獻(xiàn)：鐘啟泉《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》吳剛平主編《關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的統(tǒng)整》吳亞萍寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》（九）完成課題的條件和保證本人從事教育教學(xué)近10年，有多篇論文獲省市獎，對教科研有濃厚的興趣。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校圖書館提供大量資料，還提供了一定資金保障。（十）研究計(jì)劃主要研究階段完成時(shí)間階段成果形式、數(shù)量第一階段準(zhǔn)備申報(bào)階段2008年10月學(xué)習(xí)理論，申報(bào)課題，撰寫實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃。第二階段實(shí)施階段2008年11月至2009年10月
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